試論初中歷史教學中歷史研學旅行的意義

賈平平

摘 要：歷史研學旅行是具備實踐和理論學習意義，能夠引發學生深度思考的歷史學習新形式，它能夠將獨具特色的歷史景點、展館等資源應用于歷史教學中，讓學生了解歷史發展與現實的聯系，培養學生的核心素養。本文通過簡單案例闡述了歷史研學旅行在初中歷史教學中的意義。

關鍵詞：初中歷史;研學旅行;課程教學;教學目標;結合實踐

歷史研學旅行是指由學校或教師組織，選擇課程相關的歷史文化展館、景點或者基地進行旅行實踐活動的教學形式。通過參與歷史研學旅行，學生能夠直觀感受歷史，切實體驗歷史事件帶來的影響;將課堂所學與實際生活相結合，深度探究歷史問題和歷史的發展規律。歷史研學旅行是教育界提倡的一種教學形式，它改變了傳統歷史教育專注于課堂，與實際脫節的現象;連接校園與校外教育，是綜合育人的有效途徑。在今天，歷史研學教育已經有了理論基礎和政策支持。因此本文通過課堂實踐探索，從改變單課程教學的單一性、統一歷史的教學目的與教學理念、歷史與實踐的結合三方面闡述了歷史研學旅行在初中歷史教學中的意義。

一、改變單一的課程教學

在傳統初中歷史課堂上，教師的教學局限于課本和黑板。在有限的時間內，課堂學習一直以教師的講解為中心進行，學生只能被動接受課本知識，缺少思考和探究。教學過程單一、枯燥。歷史研學旅行則能寓教于游，在實際生活中進行教學。通過歷史研學旅行，教師可以豐富教學模式和教學資源，進行多樣化教學嘗試。此外，在歷史研學旅行中學生能夠自主探究，發現歷史問題并尋求解決辦法，在實際生活中提高學習實踐能力和解決問題的能力。

例如，在《中國工農紅軍過長征》一課中，在學生學習課本知識之后，教師可以組織紅色景點歷史研學活動，讓學生參觀遵義會議遺址。通過歷史研學活動，學生夠根據實際所見整理課本所學知識。通過遺址內的歷史資料和介紹，學生能夠進一步了解遵義會議的內容以及當時所發生的歷史事件，了解當時中國的戰爭環境和歷史背景，進而理解遵義會議的重大意義。歷史研學活動是學生接觸歷史，了解歷史的重要途徑。

二、統一教學實踐目標與教學理念

我國教育一直秉持“育人為本”的教學理念，但是在實際教學過程中，應試教育卻成了學校教育的主導思想。學生在學習過程中不得不接受大量學科知識，學習應試技巧，這與“育人為本”的教學理念是相悖的。對于學生而言，傳統的教學模式壓抑了學生的本性，不利于學生培養學習興趣、發展特長教育，更不利于培養學生的思考能力和創造能力。對于歷史教學而言，傳統的歷史教育忽視了歷史的育人功能和思想培養功能。歷史研學旅行能夠彌補傳統教育的不足，將學生從繁重的知識教育中解放出來，培養學生的人文素養與人文精神，引導學生思考歷史的意義與人類歷史的發展進程，進而學習客觀認識歷史，理解歷史的發展規律。

例如，在學習《三大改造》一課時，三大改造對于我國社會和經濟發展而言意義重大。教師在講解這一課時，可帶領學生參觀附近相關博物館，或者搜集當時的報紙等資料進行學習。通過研學活動，學生能夠認識到三大改造對于社會發展和改革的重要性并進一步認識三大改造創造性實踐意義。同時，學生也能認識到歷史與現代社會和社會發展的關系。歷史的發展造就了現代社會并且將繼續影響社會的發展和變革，然而歷史上的改革也將逐漸與現代社會脫節成為影響社會發展的絆腳石。因此我們需要不斷吸取歷史的經驗與教訓，發揮歷史的借鑒作用，結合實際，尋找更加適合當今社會發展的道路。

三、將歷史教育與實踐生活結合

傳統歷史教育是與生活脫節的，在傳統歷史教育中，課堂專注于歷史知識的傳授和講解，學生也將歷史知識與實踐割裂開，不能從歷史學習中發現事物發展的規律，也不能將歷史知識應用在實踐生活中。歷史研學活動能夠讓學生了解歷史在現今社會的遺留，讓學生感受歷史對現今生活的影響。通過歷史研學活動也能加深學生對歷史學習意義的認識，了解歷史對社會發展的借鑒意義。此外，通過對歷史的學習也能讓學生了解社會發展的艱辛，培養學生的社會責任意識和主人翁意識，激發學生的學習興趣和學習積極性。

例如，在《抗日戰爭的勝利》一課中，教師可以組織學生參觀當地的抗戰紀念館和烈士陵園，通過歷史資料向學生展示抗戰的艱辛、戰爭的殘酷和人民軍隊的不屈精神。教師可以引導學生思考抗戰對當時的中國社會有什么影響，對中國的歷史發展有什么重大意義，讓學生認識到當今生活的來之不易，激發學生的學習熱情，為社會發展而奮斗。

無論是核心素養培養的提出還是教學改革，其目的都是將學生培養成具備思考、創新和實踐能力的應用型人才。歷史研學旅行能夠為學生提供近距離接觸、深度了解歷史的機會，讓學生思考歷史學習的意義和作用。因此教師要重視歷史研學旅行對于歷史教學改革的意義，結合學校教育和學生的實際情況，將歷史研學旅行融入歷史教學過程中，挖掘歷史研學旅行的教育意義，為學生提供更加多元化的歷史學習課程。

參考文獻：

[1]方凌雁.略論研學旅行課程化進程的現實意義和實踐路徑[J].教學月刊小學版（綜合），2018（10）.

[2]陳娟云.基于深圳歷史文化特色的初中歷史研學旅行課程開發[J].教育觀察，2020，9（27）：10-11+15.

（吉林省長春市九臺區城子街中心學校）