林芝地區(qū)小學科學教學質(zhì)量提升策略

邱岳暉

摘要：小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務教育階段的核心課程。科學素質(zhì)的培養(yǎng)是義務教育的重要任務。我們課題組以林芝二小為研究對象，就如何提高小學科學課有效性展開研究，意義在于提高教師的科學素養(yǎng)，拓展學生視野，培養(yǎng)學生科學興趣，培養(yǎng)學生提出問題、思考問題、解決問題的能力。

關鍵詞：林芝地區(qū);小學科學;教學質(zhì)量;提升策略

當前社會的發(fā)展離不開科學技術，而小學階段是培養(yǎng)孩子科學素養(yǎng)的關鍵時期。但科學課堂的現(xiàn)狀：科學教師大多數(shù)都是兼職教師，專職教師占不到10%，科學知識技能普遍欠缺，缺乏跨學科融合的知識結(jié)構(gòu);缺乏對科學探究內(nèi)涵的理解。因此提高科學課的有效性迫在眉睫，也將是一個長期而艱巨的任務。

（一）抓好實驗室的建設和管理

《科學》課中最能體現(xiàn)其特色的就是各種科學實驗，現(xiàn)在的教材中安排的實驗是豐富多彩，有課內(nèi)分組常規(guī)實驗、課外探究實驗、教師演示實驗、自由設計小實驗等等。這么多的實驗當然需要有個好的實驗環(huán)境，實驗室的建設自然就成了一個重大話題，現(xiàn)代小學科學實驗室的建設和管理是一個學校開展科學課的關鍵。

（二）注重科學課的情境導入，激發(fā)學生探究科學的興趣

教師備課要精心設計好導入激趣這一環(huán)節(jié)，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的思考力和想象力。如在《空氣》單元一課的導入中，教師可先播放一段風聲，讓學生說說這是什么聲音？是怎樣形成的？從而很順利地進入了《空氣》單元的學習又如《昆蟲》的教學中，也可用同樣的辦法，先讓學生聽聽、猜猜是什么昆蟲的叫聲，再進入新課教學。

（三）課堂教學中多給學生實踐與探究的空間

實驗教學是培養(yǎng)學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑.教師要鼓勵學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，為學生創(chuàng)設一片自主學習的天地，真正使學生成為科學探究的主體，使學生的創(chuàng)造力得到鍛煉。

例如在學習《制作筆筒》的實踐中，學生們生活中也都有自己的文具盒，對筆筒這個文具他們并不陌生，但是要通過自己選取材料、設計樣式、制作步驟、制作過程等具體的動手實踐活動開展，也可能要經(jīng)過多次的反復試驗才能夠完成。因此，在教學開展的過程中，教師首先要通過興趣激發(fā)，將生活中各種各樣的筆筒的圖片情境融入到教學導入的過程中去。

（四）靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學

科學課的主陣地仍是課堂教學，合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量.

例如在《浮與沉》的科學實驗設計中，教師利用多媒體教學資源，將生活情境融入到教學中，小朋友們草地上踢球時，球掉進了深坑中，學生沒有辦法進入里面去取球的情境，讓學生們想辦法將球撈出來，在生活化的資源的支持下，學生們想到小球能夠浮起來，怎樣讓小球浮上來呢？注水法就成了問題解決的有效方法;與此同時，置換對象，將同學們體育課上的鉛球投入水坑，這個時候還能用相同的方法嗎？在問題提出的基礎上，學生們利用通過設計活動記錄單，設置活動步驟，以及具體的科學實驗操作過程等，來驗證自己的猜測。

（五）采用電教媒體，進行輔助教學

隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術應運而生，多媒體也走進了小學的課堂，為課堂教學提供了現(xiàn)代化的教育手段.

如在學習《觀察我們的身體》一課時，講到身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一教學內(nèi)容時，學生對自己身體內(nèi)部的研究很感興趣，但苦于看不到，只能是通過教師的講解學生通過抽象的想象去理解，去回答問題，這樣的學習，學生會覺得枯燥乏味。教師采用多媒體課件來進行教學，播放身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的示意圖，動態(tài)的心跳、胃的蠕動等，再加上教師以講解員的形式進行旁白。

（六）自制教具，促進實驗教學

科學課是教學質(zhì)量好壞，還取決于是否做實驗或?qū)嶒災芊癯晒Γ枰龅膶嶒灢蛔龌驅(qū)嶒灢怀晒Γ荒苡^察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結(jié)論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識.因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn).要實驗就必須有相應的教具或儀器，而小學現(xiàn)狀由于經(jīng)濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材版本、教材內(nèi)容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學質(zhì)量，針對這一實際問題，可以利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展.

（七）強調(diào)學生對活動進行記錄和評價方式

首先記錄是科學研究中的一個組成部分，經(jīng)歷科學研究過程必然需要進行相應的記錄，否則就不是完整的科學過程，這是對學生進行實事求是科學態(tài)度的必要教育。二是記錄能夠強化學生的探究過程，學生記錄自己的研究情況，發(fā)現(xiàn)的問題，獲得的證據(jù)，分析得出的結(jié)論等，使學生更加關注研究的過程而不僅僅是研究的結(jié)果。三是學生的記錄便于集體匯報和相互之間的交流，是匯報交流的材料。但是學生的興趣維持不久，情緒也容易發(fā)生變化，記錄畢竟比不上操作對他們有吸引力。改變大多數(shù)學生的這種習慣很難，需要老師堅持不懈地引導，同時還需要注意記錄形式的多樣化。

（八）加強教師的培訓學習

針對當前科學教師科學知能普遍欠缺，缺乏跨學科融合的知識結(jié)構(gòu);缺乏對科學探究內(nèi)涵的理解;缺乏組織探究性教學的能力;缺乏科學探究能力;缺乏科學課程論技能的現(xiàn)狀，多創(chuàng)造機會讓科學教師參加各類學習進修，加強自身修養(yǎng)的提高，努力學習新課程的知識，改變自身的教學理念。同時在平時的教學中把新課標的要求落到實處，扎扎實實地推進新課程教學。

總之，在小學科學及實驗教學的過程中，教師通過興趣激發(fā)，引導學生在具體的學習實踐中，積極地參與到對科學學習活動的探究和理解體驗等的過程中去，在積極的參與實踐過程中，實現(xiàn)高效學習的效果，從而達到科學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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[2]李雪菲.有效提升小學科學課堂教學的策略[J].讀天下（綜合），2019（7）：88-88.

西藏林芝市第二小學 860000