核心素養教學在小學數學教學中的構建

田超

摘要：小學生處于學習的基礎階段，在數學學習中培養數學核心素養，有助于增強學習的能力，了解數學知識的本質，提升對數學學習的效能，推動數學學習的發展，發展數學學習的實力。因此，教師在數學教學中可以運用情景、合作、生活等教學方式教導小學生，培養小學生的核心素養，讓小學生認知到數學知識的趣味性，增強小學生學習的能動力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;培養;發展

小學數學的核心素養分為數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力等不同的內容，是需要學生在學習中掌握的能力。因此，本文將根據教師教學的缺點，闡述小學生學習的方式，以此發展小學生數學學習的核心素養。

一、運用情景教學法，發展空間觀念

空間觀念作為小學數學的核心素養，與數學圖形存在著一定的關系。小學生在數學學習中發展空間觀念，能夠提升學習的動力，發展學習的潛能，增強數學的邏輯能力，發展數學學習的思維，將自身的智力合理地融入到數學學習的中，擴展學習的專注力。情景教學是根據教材內容以及學生學習的狀態，使用不同的學習環境教導學生的方式，能夠增強學生學習的動力，發展學生學習能動性，推動學生學習的高效發展。因此，為了增強小學生的空間觀念，教師可以運用情景教學法教導小學生。

例如：小學生在學習“圓錐”的過程中，教師可以先讓小學生了解圓錐的基本內涵，再讓小學生根據圓錐的內涵找尋生活中的圓錐圖形，以此發展小學生的空間觀念。如，小學生在找尋生活中的圓錐事物時，不僅能夠增強對圓錐知識的認知，提升學習的效率，還能夠發展學習的素養，培養運用生活中的事物解決數學難點的能力，提高學習的效能。教師在小學生了解“圓錐”的數學基本概念后，還可以引導小學生運用紙張折疊圓柱圖形， 既能夠進一步發展小學生的空間觀念，也可以讓小學生復習所學的數學知識，增強小學生對數學知識的理解。教師在數學教學中運用情景教學的方式教導小學生，還能夠增強教學的水準，讓小學生更為高校的學習數學知識。

二、構建合作教學法，增強推理能力

小學生處于學習的重要時期，在數學學習中增強推理能力，可以促進智力的發育，使未來的成長更具選擇性，可以提升學習的能力，降低學習的難度，合作教學是將學生分組共同學習的教學方式，有助于融合學生學習的能力，讓學生在相互交流中學習數學知識，增強學生學習的能動力，發展數學學習的思維，構建數學學習的體系，推動數學學習的進程。因此，教師在數學教學中可以構建合作教學法，讓小學生更為高效地學習數學知識，增強小學生學習的能動力，培養小學生良好的學習習慣。

例如：小學生在學習“年、月、日”的過程中，教師可以先將小學生分成不同的學習小組，再根據學習小組學習的不足，進行針對性地教學，以此有助于增強學生學習的能力，發展學生學習的素養，構建學生良好的學習思維，推動學生學習的進程，促進學生更為高效的發展。如，小學生在分成學習小組后，可以將了解的特殊節日列出來，以此為基礎認知年月日的換算單位，了解特殊節日的意義，豐富精神的是世界，從而可以增強學習的能力，發展學習的流程，提升學習的效率，增強學習的能動性，推動學習的進程。小學生在學習“年、月、日”的過程中，運用合作學習的方式，既能夠融合學生的學習能力，提升自主探究、自主推理的能力，也可以培養合作學習的意識，增強學習的方式，促進學習的進程。

三、融入生活教學法，培養符號意識

數學符號歷經多個世紀的發展，已經超過了兩百個，其中一部分是需要學生在數學學習中切實掌握的內容。小學生在數學學習中培養數學符號的意識，是教師在現階段教學的需求，能夠增強數學的文化學識，更為深入地理解數學知識的內容，提升數學的運算能力。教師在教學中教學手段過于單一，無法滿足小學生符號意識培養的需求，降低小學生學習的興趣。因此，教師在數學教學中可以融入生活教學法教導小學生，讓小學生在閱讀數學書籍的過程中提升對數學符號的理解，發展數學學習的潛能。

例如：教師在數學教學中可以為小學生講解生活中符號知識，培養小學生的符號學習思維，使小學生了解不同數學符號的含義，提升小學生學習的素養，讓小學生更為客觀地增強對數學符號的理解，發展小學生學習的意識，推動小學生學習的進程。如，小學生在教師的引導下可以閱讀《數學符號的世界》，可以了解到數學符號的發展史，增強對數學符號歷史的了解，提升對數學符號的理解，增強對數學符號的記憶，發展數學符號的學習思維。此外，小學生在學習的過程中，還可以與其他學生進行交流，以此能夠完善學習的知識，構建完整的學習方式。小學生在學習教師教導的生活中的數學知識時，能夠拓展學習的視野，將生活中的數學知識與教材中的數學知識相互印證，從而可以發展數學素養，促進數學學習的高效發展。

總而言之，隨著數學教學領域的不斷發展，核心素養教學愈加受到教師教學的重視。教師在數學教學中教導小學生的數學素養，既符合新課標的規定，符合現階段教學的需求，也符合學生未來學習與發展的需要，能夠有效增強學生學習的能動力，促進學生學習更為有效的發展。為此，教師數學教學中需要不斷增強教學的能力，為小學生構建良好的學習環境，才能滿足小學生學習的需求。

參考文獻：

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遼寧省朝陽縣二十家子鎮中心小學 遼寧 朝陽 122000