幼兒科學探究活動中運用思維導圖的實踐研究

王景華

摘要：科學知識具有一定的抽象性，在幼兒園科學教育實施的過程中，我們，利用思維導圖，可以將整個的教育過程，以及幼兒的思維過程顯性化，使教學內容變得更加直觀，把復雜的現象變得更加簡單，進而使幼兒易于接受和理解思維導圖，是我們對幼兒實施科學教育經常使用的一種有效的認知策略。因此文章針對幼兒科學探究活動中有效運用思維導圖進行分析與探討，為教育同仁開展相關教育實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒;科學探究活動;思維導圖;策略

在幼兒科學探究活動組織和開展的過程中，我們，利用思維導圖將思維的過程，顯性化和直觀化有利于幼兒更加直觀的感受科學探究的過程，有效地掌握科學知識。在幼兒園科學探究活動中思維導圖的運用特別廣泛。在記錄活動材料時，我們可以使用思維導圖;在為幼兒展示科學實驗的操作步驟時，可以使用思維導圖。當然，利用思維導圖也可以使幼兒對科學實驗的整體進行有效的把握。同時也能促進他們發散思維的發展，提高他們的創新能力。因此對于思維導圖在幼兒園科學探究活動中的運用的研究是非常“有意義的”。因此文章結合教育實踐展開分析與探討，為教育同仁在幼兒園科學探究活動中有效運用思維導圖，提供有價值的參考。

一、有效運用思維導圖，發散幼兒思維

幼兒對生活中的科學現象的認識是比較零散的和片面的。在組織和開展生活化的科學探究活動時，教師可以，利用思維導圖的形式，讓幼兒對整個的科學現象有一個整體的認知，進而促進他們形成正確的科學概念，最終激起他們科學探究的熱情，增強活動的整體效果使他們對科學現象有一個更加深刻的感知。

例如，圍繞《種植》組織與開展科學探究活動時，教師把種植作為關鍵詞。接下來提出了與種植有關的一系列的詞語，比如：種子、埋土、澆水、施肥、發芽、生長、開花等。教師可以根據種植的過程，把這些詞語按照一定的順序進行排列，并通過思維導圖的形式展示出來，讓幼兒通過這個樹狀的思維導圖，就可以了解整個的種植過程，也能了解植物的生長過程，針對這個思維導圖教師可以從挖坑、放種子、埋土、澆水、施肥，在此基礎上使種子發芽，再過一段時間就會長出葉子和花骨朵，最終開出鮮艷的花，結出果實，教師繪制種植過程的思維導圖，有利于幼兒發散思維，并促使他們不斷地思考植物整個生長的發育周期，進而使他們。對此有個正確的認知，幼兒根據這些關鍵詞進行發散性聯想，能夠有效激起他們持續參與科學探究活動的興趣和熱情。

二、有效運用思維導圖，獲得整體認知

在一種科學現象當中蘊含著豐富的知識，包括生物的知識和物理的知識。當然還有化學的知識，等等，在設計科學探究活動時，教師，利用思維導圖的形式，可以使教師能夠更加全面的掌握某一科學現象當中所蘊含的科學知識，也有利于幼兒從整體上認識某一科學知識和現象。

例如，圍繞《沉與浮》組織與開展科學探究活動時，有的教師會為幼兒提供紙這種材料，有的幼兒會把紙撕成碎片放在水中觀察沉與浮的現象，有的幼兒會把整張紙放到水中觀察沉與浮的現象。在試驗的過程中，有的幼兒發現把紙碎成碎片以后，水浸泡過后很快就沉了下去，而對于整張紙片觀察陳玉福的現象時，卻出現了截然不同的結果，有的教師發現很難為幼兒進行解釋，但是我們又不能忽視這一現象的存在。為此教師便使用思維導圖，讓幼兒掌握沉與浮的現象，準確的把握關鍵詞與主題詞之間的內在聯系，使幼兒認識到當紙吸收了水分之后就會沉下去的道理，而紙片只有吸收大量的水分之后，重量明顯增加時才不會沉下去。在科學探究活動中，教師要準確的運用思維導圖，適時地將思維導圖與科學探究活動有機結合起來，可以幫助幼兒從整體上來認識某些科學現象，加深他們的理解，幫助他們解決疑難。

三、運用思維導圖展示操作步驟，發揮環境暗示指導功能

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要尊重幼兒在科學探究活動中的主體地位，教師扮演著支持者和幫助者以及觀察者的角色。那么在幼兒開展科學探究活動時，教師一定要進行認真的觀察，并，利用環境來進行隱性的指導，以促進幼兒自主探究，體現幼兒在活動中的主體地位。在創設環境時，教師發現可以，利用思維導圖的形式來引導幼兒自主的進行科學探究。

例如，圍繞《水能傳播聲音組織》組織與開展開展科學探究活動時，教師設計了好朋友通電話的這樣一個探究游戲，并為幼兒提供了相應的操作材料，為了引導幼兒自主探究教師，把制作簡易傳話筒的流程使用思維導圖的方式呈現出來。思維導圖特別的清晰、簡單和明了，使幼兒很快就掌握了制作的過程和方法，幼兒通過動手操作和相互配合，有效的發現了聲音，傳遞的重要性增強了他們參與科學實驗的濃厚興趣，提高了他們的實踐能力。總之，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，教師一定要轉變教育模式，把圍繞《教師的“教”轉變為服務于幼兒的“學”，體現對幼兒的尊重，讓他們成為科學探究活動的主體，使他們在積極主動的建構中掌握科學知識，形成正確的科學概念，學習科學探究的方法，初步發展科學探究的能力。

綜上所述，在幼兒園科學探究活動中，我們要嘗試運用思維導圖來引導幼兒進行自主探究，促進幼兒思維發展，培養幼兒的創造力，使幼兒對于科學現象有一個整體的認知。在今后的今后的科學探究活動中，我們將繼續探索如何有效地運用思維導圖，以促進幼兒發展，提高幼兒科學探究活動的質量。

參考文獻：

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