小學語文教學中學生閱讀水平的提高方法

張仙魅

摘要：在小學的教學中，語文是一個非常注重積累的學科，其中小學生的閱讀能力是語文教學中的一個重要環節。小學生正處于對學習知識比較敏感的階段，而且由于小學生的年齡較小，他們對知識的認識還不夠明確，對學習語文的的方法還比較缺乏，所以他們的學習習慣還是需要學校的老師去培養以及教育。并且小學生的思維相對比較活躍，所以為了提高小學生的閱讀水平，應該從增加平時課外讀物，布置閱讀任務，閱讀時代入情緒這三方面抓起，從而增強小學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務;代入情感

提高小學生的閱讀水平是小學語文教師在進行語文教學時的教學目標，在小學生這個年齡階段，好奇心強，思維活躍是很正常的現象，為提高他們的閱讀能力和水平，就應該從增加平時課外讀物，布置閱讀任務，閱讀時代入情感這三方面抓起，從而增強小學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

一、增加課外讀物

對于語文這個學科中，閱讀是占有較大的比重，所以小學教師應該重視學生的閱讀能力。同時小學教師需要對小學生閱讀興趣的激發采取有效的措施。在《小學語文課程標準》中，對小學生的課外閱讀情況就進行了比較明確的規定，規定了小學生至少需要閱讀145萬字的課外讀物，可見，閱讀對于學生來說是多么的重要，對他們的人格培養以及性格塑造都有非常重要的作用及意義。所以，增加課外的閱讀是非常有必要的也是很重要的同樣也是很有意義的，因為增加課外讀物不僅可以對課本內容增強不同的印象，而且還可以豐富學生對世界的了解，從而提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。

例如，在教授《真理誕生于一百個問號之后》的時候，教師就可以尋找相關的課外讀物，讓小學生閱讀以及思考，這樣教師在教學這個課文時，因為學生已經有了一定的閱讀基礎，所以在學習的時候就會簡單很多，讓他們對于課文的理解也會更加的深刻，而且這樣教學效率也會有相對較大的提高，因為語文這個學科要非常注重積累，多看課外讀物多積累，學生的閱讀水平才會提升。語文教師在教授學生學習課文時，可以尋找一些相關的視頻以及相關的語句，這樣可以豐富學生的知識面，同時也讓語文課堂更加生動形象，也提高了學生的專注度，增強學生主動閱讀的能力，讓學生對此閱讀產生濃厚的興趣。

二、布置閱讀任務

在教學過程中，很多事情都需要老師去親力親為，當然閱讀也是，老師布置閱讀任務的時候，首先得自己先去閱讀，然后做出自己的感悟，同時將自己的感悟與學生們分享，以及推薦學生去閱讀，在這個閱讀過程中，跟學生一起成長，一起學習，同時也培養了學生們的閱讀習慣。這樣的閱讀任務才是有效的并且是成功的，在這一過程中不僅增強了學生的閱讀水平，而且還激發了學生的創新意識以及創造力。所以，在提高學生的閱讀水平的過程中，要有效的布置閱讀任務。

例如，在教授《小水滴與大海》時，教師可以先讓學生自己朗讀一遍，然后再去思考題目為什么要叫“小水滴與大海”，這篇課文的意義是什么呢？作者的出發點是什么呢？作者想學生從中學到的道理是什么呢？然后讓學生寫下自己的感想，同時讓學生用課文中的詞語造句，進而提高他們對知識的接受能力。當然，在學完這篇課文后，讓學生談談自己的理解，從而豐富他們的語文知識層面。

三、閱讀代入情感

大家都知道，一萬個讀者就有一萬哈姆雷特，不同的讀者因為他們的生活經歷、受教育程度、興趣愛好等等的不同，對同一個學習形象會有不同的解讀。它強調的實際上是閱讀感受的個人問題。一個人對事情的感知受主觀能動性、知識夠成等因素的制約，所以對同一事物的看法都會有所不同。所以對同樣事物的看法都會有所不同。所以小學語文教師在教學生學習時，多讓學生自己思考，同時應該注入自己的情緒。同時在學習過程中，可以讓學生對文章的感受用表演表達出來，也可以讓學生對課文了解的更加的深刻，也能夠很好地培養學生對文章閱讀的集中度，同時也能讓他們養成閱讀的時候主動去代入情感的習慣。

例如，在教授《小英雄雨來》的時候，學生在閱讀課本的時候，教師可以提出一個或兩個關于課文的問題，讓學生帶著問題去思考以及理解文本的宗旨，同時可以讓學生去閱讀一下文本的背景資料，讓學生對文章有一定的理解，在閱讀時才會共情，慢慢會代入情緒，可見在教師教學生閱讀時代入情感，這樣可以讓學生在學習課本的時候會更加的深刻。大家都知道，真正的閱讀就是來自本質深處的情感理解與表達，閱讀理解就是先閱讀再理解，學生在閱讀的時候代入自己的情感才會讓自己更加深層次的去理解文章，感受作者所表達的感情，在這種狀態下閱讀水平很自然就會提高，與課文共情，深入了解文章中所表達的情緒和宗旨，學生的閱讀水平和能力會得到質的飛躍。

總的來說，讀萬卷書，行萬里路。在學習過程中，教師要給學生培養一個很好的閱讀習慣，同時也可以多想一些方法去幫助學生提高閱讀能力，同時也要讓學生對閱讀產生興趣，這樣增加小學生閱讀量，學生就會發現閱讀不再是枯燥無趣的，同樣閱讀中也要加入思考，正如孔子所說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。所以在閱讀的時候，不僅僅要增加小學生的閱讀量，也要培養小學生閱讀的良好習慣，同時閱讀時代入自身的情緒，增強對閱讀的認識，從而提高學生閱讀水平。

參考文獻：

[1]張通.現代教育技術與小學語文課堂教學的融合[J].新西部，2017（27）

[2]趙志剛.構建小學語文高效課堂之淺見[J].現代閱讀（教育版），2013（02）

四川省阿壩州汶川縣雁門小學校 623000