趙曉玉

摘要：數學知識一直都是學生在學習中的重點，同時也是難點。特別是對于初中階段的數學知識，相較于小學階段來說在難度上有所增加。下面，本文將從結合生活，強化實踐;課前預習，明確目標;小組合作，鼓勵參與角度，淺談構建初中數學高效課堂的有效策略。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;結合生活;課前預習;小組合作

引言：

由于初中生的學習以及思考的能力有限，在課堂中教師要能夠不斷引導學生進行思考，不僅僅是教授知識的過程中讓學生學會理解和分析，更重要的是學生能夠有主動學習的意識，在課堂中能夠主動參與到課堂中進行學習，這才是最主要的。同時結合學生在課堂中的學習情況，教師在進行課堂教學的過程中，需要巧妙借助于一些教學方式吸引學生的注意力。那么為了進一步提高課堂中的教學效果，教師在采取教學活動的過程中，應該充分借助于哪些教學方法呢？筆者將根據這個問題進行簡單探討。

一、結合生活，強化實踐

由于數學知識點本身就與生活當中的一些現象聯系比較密切。對于這個階段的學生來說，課堂中加入一些生活化的因素可以讓學生在學習過程中可以形成共鳴感，從而讓學生知道如何將知識點應用起來，教師也可以利用這樣的方式，提高實際教學效果。

例如，在進行“統計調查”這一小節時，由于統計圖相關的知識內容與生活實際聯系比較密切，因此課堂中教師就可以借助于生活化的教學方式給學生講解這一小節的知識內容。首先，教師可以在談話教學中導入生活情境，如“同學們，你們知道全球多少人嗎？我們自己所在的縣（區）有多少人嗎？”課件展示縣（區）2018—2020年城鄉人口數量，并把相關數據支撐一個統計表，讓學生觀察并思考，這樣統計表記載了幾個方面的內容？通過提出一些簡單的問題，就能初步培養學生的觀察能力和實踐能力。其次，課堂中教師可以借助于生活中常見的統計圖給學生進行講解，比如說一些企業統計生產的產品當中所需要運用到的統計圖或者是人口調查當中所運用的統計圖。如一個魚塘老板想知道一個池塘里有多少條魚，采用什么方法可以知道？請大家幫他想一想辦法.利用這些內容就會讓學生感覺到熟悉感，那么學生在學習的過程中就會知道統計圖在生活當中的實際運用效果是怎樣的，增強知識應用意識。如此，通過對周圍現實生活中有關事例的調查知識與實際生活，激發學生的學習興趣，培養學生的細心觀察和實踐能力。

二、課前預習，明確目標

由于課堂中的實際教教學時間比較短暫，因此課堂中更加需要學生保持注意力認真聽課，因此對于學生來說只有在課堂講課之前提前了解課堂中教師將要進行講解的知識內容有哪些，那么學生在聽課的時候才會更加有針對性。

例如，在進行“解一元一次方程”這一小節時，課堂中教師可以先讓學生自己根據課本當中的知識內容進行預習，并且嘗試自己解一元一次方程。如學習方程的含義，等式的基本性質是什么，嘗試解下列方程：x-19=2;36+2a=48等等。讓學生初步掌握用一元一次方程解決實際問題的方法，經歷應用方程解決實際問題的過程，發展分析問題和解決問題的能力，關注學生在建立方程和解方程過程中的表現。課前預習的方式可以引導學生快速進入到學習的狀態當中，并且通過預習學生能夠知道這節課當中所需要學習的知識目標是什么，從而對于課堂教學活動更加有把握。學生預習之后，教師需要對學生進行一些提問，檢測學生的課堂知識預習情況，從而在教學時可以側重于學生不理解的知識內容，提高實際教學效果。

三、小組合作，鼓勵參與

對于如今的課堂教學來說，實際上學生才是課堂教學的主體。因此課堂中教師應該將課堂中的一些時間留給學生，讓學生自己去主動探索知識點。那么結合這個方面來說，讓學生在課堂中以小組的形式去完成一些任務或者是思考問題，實際上就可以提高學生的參與積極性。

例如，在進行“有理數的加減法”這一小節時，由于牽扯到計算相關的知識內容，就需要學生在課堂中進行大量的訓練。那么由于課堂中留給學生進行訓練的時間比較少，因此教師就為了可以提高練習效果，讓幾個學生為一組的形式去強化練習，而且這樣的方式可以增加學生的計算準確率。如讓學生通過小組合作的方式，解答下列問題：-3+2= 0-6= 4+5-1=。讓學生在計算之后，幾個學生之間相互進行交換檢查。特別是針對于計算過程中的一些細節部分，需要學生重點檢測，針對其中出現的一些問題，強化改正效果。其次，讓鼓勵學生小組合作交流充分探索，提示減法是加法的逆運算，讓學生思考改如何轉化，觀察下列兩式，（）+（-3）=4，根據有理數加法法則，有（7）+（-3）=4，因而為4-（-3）=7 4+3=7 ，因而有4-（-3）=4+3。通過學生的合作探究培養學生與他人合作交流的習慣和意識，改變他們的學習方式，爭取讓每個學生都在于同伴交流中獲益。這樣的目的最主要就是讓學生能夠始終保持參與的積極性，提高課堂參與程度。

總而言之，針對于課堂教學，實際上更多的還是需要教師對學生的引導。作為數學教師，需要不斷結合課堂中學生的聽課情況，積極探索一些新的教學方式，去不斷引導學生。

參考文獻：

[1]陳賽音.初中數學高效課堂的創建[J].教育教學論壇，2014（32）

[2]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）

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