探究小學(xué)語文多元化教學(xué)實踐策略

呂娟

摘要：本文立足于當(dāng)前大部分小學(xué)語文課堂教學(xué)的真實情況，從“充分利用多媒體，提高學(xué)習(xí)積極性”“創(chuàng)建生活情景，發(fā)展學(xué)生思維”“倡導(dǎo)小組合作，促進自主探究”三個方面出發(fā)，對小學(xué)語文多元化教學(xué)的實踐策略進行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);多媒體;發(fā)展思維;自主探究

隨著社會的不斷發(fā)展以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷變換，新課程理念對小學(xué)語文的教育教學(xué)有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新課程下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該堅持以人為本的教育理念進行教學(xué)，始終從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題，并且不斷的對小學(xué)語文的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，進而才能夠為學(xué)生創(chuàng)建出一個多元化的教學(xué)方式。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時期，這一階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的，學(xué)生在此過程中不僅要深入的學(xué)習(xí)小學(xué)語文的知識，同時還要為將來學(xué)生步入初中的學(xué)習(xí)而做好準(zhǔn)備，而且語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，只有教師能夠有效的實施多元化的教學(xué)模式，從各個方面、多角度的教育學(xué)生，并對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的授課，進而才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識的同時加強對個人能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠深入語文課堂以及語文學(xué)習(xí)中，有效的鍛煉學(xué)生的個人能力，進而全面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、充分利用多媒體，提高學(xué)習(xí)積極性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械谋匦杵?，并且網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生有著非常大的吸引力，因此，教師可以通過多媒體來充分的利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)有著極大的優(yōu)勢，比如其的多樣性、交互性、便捷性等等，這對于小學(xué)語文的教學(xué)有著不可替代的重要作用。教師可以利用多媒體技術(shù)將語文課本中那些枯燥乏味的知識點變得更加的生動有趣，進而為學(xué)生營造一個濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，任課教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的知識點時，本課主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文章內(nèi)容了解狼牙山五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的精神。小學(xué)生的思維方式較為簡單，單憑文章中的文字還不足以真切的感受五壯士的英雄事跡，因此教師在教學(xué)時可以利用多媒體來進行教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)中找出與本文相關(guān)的影視視頻讓學(xué)生觀看，進而利用影像、聲音與文字結(jié)合的方式從多角度讓學(xué)生去感受每一個英雄的性格極其美好的品質(zhì)，有效的激發(fā)學(xué)生與作者之間的情感共鳴，使學(xué)生更加直觀的去感受本文中所描述的英雄事跡，進而充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)建生活情景，發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生的年齡尚小，且性格大都活動好動、對一切有趣的事物都有極大的興趣，而且教師在語文課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該加強教師與學(xué)生之間的課堂互動，充分的活躍語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，學(xué)生才能夠更好的投入到對語文的學(xué)習(xí)中去，因此，教師可以選取學(xué)生日常生活中的小事入手，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)內(nèi)容等進行教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠在教學(xué)情景中充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，給予學(xué)生一個展示自我的舞臺，進而有效的活躍課堂氛圍，促進學(xué)生自主思考，發(fā)展學(xué)生的語文思維。

例如，任課教師在教學(xué)《只有一個地球》這一課的知識點時，本文主要是讓學(xué)生通過閱讀文章明白為什么說：“只有一個地球”，加強對學(xué)生的愛護環(huán)境、保護地球的個人意識的灌輸。教師在教學(xué)時可以首先讓學(xué)生來針對問題“我們?yōu)槭裁匆Ｗo地球”來進行一定的探討和交流，進而有效的活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生對于這一問題的自主思考。另外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章的內(nèi)容進行充分的賞析，并讓學(xué)生來動手畫一畫學(xué)生心中美麗地球的樣子，進而使學(xué)生在此過程中不僅做到了動腦，也做到了動手、動情等，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語文思維能力。

三、倡導(dǎo)小組合作，促進自主探究

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小組合作的教學(xué)模式已經(jīng)成為了目前語文教學(xué)的主要模式之一，但是也有部分教師在此過程中出現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換不到位，沒有發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用、組織分工不明確，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的過程比較混亂、學(xué)習(xí)時間不合理等多種問題，因此，教師要想提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的效率，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，合理的對學(xué)生進行一個分組，并且合理的安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，進而有效的鍛煉學(xué)生之間的自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力，獲得良好的合作效果。

例如，任課教師在教學(xué)《伯牙鼓琴》這一課的知識點時，本文是一篇文言文，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生對此進行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在各自的小組內(nèi)對文章的重點字詞句等基礎(chǔ)知識進行深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以互相進行考察，進而提高學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對文章的語言、內(nèi)容以及含義等進行品讀，進而使學(xué)生在各自的小組內(nèi)進行明確的分工合作，運用小組的力量去自主學(xué)習(xí)文言文，進而使學(xué)生感受到文章語言的精粹，使學(xué)生感受到自主探究的樂趣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)用多元化教學(xué)意義與價值極其廣泛，其不但能夠有效的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還能夠在根本上促進學(xué)生能力和素質(zhì)的成長與發(fā)展。對此也就需要著教師進一步去提高自身的專業(yè)素質(zhì)，并對語文的教學(xué)進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，進而能夠有效刺激學(xué)生們長期學(xué)習(xí)語文的積極性，讓其在學(xué)習(xí)知識的同時，自身的實踐探索和創(chuàng)新發(fā)展能力也能夠得到有效的提升，從而為其日后的進步奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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