淺談課外閱讀在小學語文教學中的具體運用

農彩碧

摘要：在小學階段，學生主要通過課外閱讀的方式進行積累語文知識。通過這種途徑，不僅能提升學生的修養和邏輯思維能力，同時還能幫助學生形成良好的學習行為和學習方法。接下來本篇文章將圍繞著課外閱讀的影響進行探討，并研究課外閱讀在小學階段的語文教師教學過程中的具體應用。目的為了能夠提高小學語文教師的教學效率和質量，從而提升學生的綜合發展。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;課前預習中體現;課堂授課中體現;課后鞏固中體現

作為一名合格的小學語文教師，對于學生的閱讀教學也是非常重要的。教師需要在幫助學生進行有效閱讀的基礎上，進而幫助學生養成良好的閱讀習慣。小學階段的語文教學和學生的課外閱讀聯系非常緊密，通過涉獵廣泛的課外書籍，一方面能夠開拓學生的視野，另一方面也能完善學生的思維模式，豐富學生的知識寬度和厚度。小學語文教師只有通過運用正確的教學方式方法幫助學生進行閱讀，進而更好幫助學生有良好的閱讀體驗。

一、課前預習中體現

課前預習板塊是學生進行語文學習的必要學習環節。小學語文教師要求學生進行課前預習是為了使學生在正式授課前能夠對接下來所講的文章有一個大概的了解，清楚文章的大意。因此，教師在課前預習模塊中運用到課外閱讀的重要性就不言而喻了。教師通過課前預習的任務驅使學生進行課外閱讀，從而更好的為接下來的課堂做很好的鋪墊。比如教師可以給學生布置了解文章的作者相關資料，包括作者的個人簡介或者創作背景等之類的資料。

例如，教師在講《圓明園的毀滅》這篇文章時，如果教師在課堂授課時候，直接就進行課堂講解板塊，往往不能夠使學生很好的把握本篇文章中心思想以及作者所要表達和抒發的思想感情。如果教師能夠以課前預習的學習任務，驅動學生進行課外閱讀完成對本篇文章作者和創作背景進行了解，從而使學生在聽教師講課時候能夠很好的把握文章內容以及作者想表達的思想情感。教師運用課前預習板塊的方式方法多種多樣，不必拘泥于一種固定的方式，只要能夠很好的調動學生積極性即可。 比如教師可以用的教學方法有講故事、舉例子、聯想等等。

二、課堂授課中體現

學生在認真完成課前預習板塊的學習任務之后，基本上大概已經了解了文章的創作背景。那么在這個基礎之上，小學語文教師在實際教學過程中一方面要將文中的重點內容進行剖析，另一方面需要做到幫助學生提高對閱讀的自主認識。學生在課堂中閱讀課文時候，難免會碰到自己無法解決的問題，這個時候教師就可以順勢將學生遇到的問題和文章的疑難點和側重點聯系起來引入課堂之中。小學語文教師在實際教學過程中，常常通過聯系文章的上下文進行幫助學生進行解答困惑。需要注意的是，教師在運用上下文進行幫助學生解答困惑時候是需要教師有著非常豐富的知識儲備，并能夠通過通過對文章的熟練掌握從而做到能夠有針對性的進行延伸。教師進行延伸的具體內容要求能夠借此調動學生學習的積極性，同時是學生能夠易于接受的方式。

例如，教師在講《長相思》這一篇文章時候，由于學生對這里思念的情感儲備相對匱乏和難以理解，那么教師就應該有針對性的幫助學生進行課外延伸知識。教師具體的延伸模式靈活多樣，這篇文章教師就可以運用生活中的實例進行延伸知識。同時教師在教學中的上一個環節引出接下來的教學知識點，組織學生運用小組合作討論的方式進行拓展。關于拓展的具體內容，教師一方面要有廣博的學識，另一方面還要備課階段做好充分的準備，只有這樣才能確保學生的閱讀延伸落實到具體方面。

三、課后鞏固中體現

小學階段的學生的學習習慣還沒有定型，同時也是培養的關鍵時期。教師不僅要負責學生課前預習板塊和授課中做到好好聽講，還要保證學生不能像小熊掰棒子一樣，課上學著，課后就全忘了。那么教師就要督促學生在自己授課結束后，要求學生能夠在課下通過課外閱讀的方式進行鞏固自己課上學習成果，進一步加深對教師所講內容的理解和記憶。這樣才能保證學生所學知識的有效提高其立體程度，包括寬度和厚度，同時也有利于提高學生的情感交流和閱讀的理解能力，進而使學生做到融會貫通。這個環節中，教師要讓學生把知識的積累作為閱讀的重點，有些學生在教師講完課堂內容之后，常常會感到回味無窮，還想進一步拓展相關知識。那么這個時候，教師就可以及時向學生推薦相關的課外讀物，便于學生養成閱讀好習慣。

例如，教師在講《憶讀書》這篇文章過后，學生表示還想要更多了解一些相關的知識或者人物事跡。教師對于學生的強烈好奇心和求知欲應當及時引導，向學生推薦符合學生年齡階段的書籍，并最好將其化為學生的良好習慣，從而培養學生在學習中的主體意識，并充分發揮學生的主觀能動性，同時提高了學生的文學修養。教師教給學生的往往不是課本上的知識，因為知識會遺忘，但是如果教師能夠教給學生一些好的習慣或者人生態度，觸動學生美好的心靈，往往會讓學生溫暖一生。

總而言之，教師在課外閱讀應用在教學實際過程中是很有深遠意義的。一方面能夠達到國家要求的素質教育發展的要求，另一方面對學生的終身可持續發展也是非常有重大意義的。教師在實際的教育教學過程中，如果能夠根據教學實際情況并結合學生實際接受情況進行考慮，從而有針對性的進行選擇科學合理適當的方式方法幫助學生逐步成長。一步一步激發學生的學習興趣，穩扎穩打提高學生的綜合水平。

參考文獻：

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