小學數學生活化教學方法研究

鄭蓮花

摘要：數學教學內容與生活有著十分密切的關系，數學開源于生活，又能夠被巧用到生活中。小學數學教師在進行知識的教學時，應當充分地關注數學教學內容與生活的這種聯系性，盡量采用生活化教學法展開教學，以使得自身的教學更為生動，讓學生更好地獲取知識，增強自身的學習效果。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學數學生活化教學法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

在教育的不斷發展下，越來越豐富且多樣化的教學手段，開始逐漸地出現在了教育中，生活化教學手段便是其中的一種。小學數學教師在進行知識的教學時，有必要對生活化教學法進行深入的分析和研究，結合小學生的特點和具體化的教學內容，巧用生活化教學教學法，以此展開有效的教學，促使學生好好獲取數學知識，增強自身的數學水平。基于此，本文將從以下三個方面對小學數學生活化教學法進行研究和分析，以供參考。

一、引入生活元素

小學數學教師在進行知識的教學時，可以依據學科的具體化的教學內容，引入生活元素，以此對學生進行有效的教學，以使得學生在這種生活元素的推動下，更好地獲取知識，好好了解知識，增強自身的學習效果。

例如，“測量”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠掌握厘米、米的概念，讓學生能夠明晰測量物品的方式。在講授這部分的知識時，筆者便會將生活元素引入到教育中。在課堂上，為了促使學生比較直觀性的認識1厘米和1米，筆者會向學生展現長度分別為1厘米和1米的物品，引導學生觀看，促使學生有直觀性的認知，并因此加深對兩個長度單位關系的理解。此外，為了幫助學生更好地掌握測量物品長度的方式，筆者還會向學生展現出桌子、鉛筆盒、橡皮、衛生紙等多種多樣的物品，鼓勵學生利用筆者所給的卷尺進行長度的測量。在這樣的教學形式的引導下，學生能夠更好的掌握知識，更好的明晰知識應用的方式，自身的知識學習效果能夠獲得發展和提升，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，助力學生好好掌握知識，讓學生能夠在筆者的教學引導下，增強自身的知識學習效果，發展并提升自身的知識應用能力。小學數學教師有必要充分地明晰生活元素，盡量將生活元素引入到教育中，以促使學生在生活元素的推動下，更好地感受數學知識，增強自身的學習效果。

二、創設生活情境

情境教學法是當下興盛的一種教學法，它主要重視的是情境的創設，能夠促使學生融入到良好的情境中。小學數學教師在進行知識的教學時，可以將情境教學法與生活聯系在一起，創設出比較生動的生活情境，以促使學生更好地感受知識，讓學生好好學習知識，增強自身的學習效果。

如“加與減”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學生能夠掌握整十數加減法的計算方法。在講授這部分的知識時，為了促使學生更好地應用所學習的知識，讓學生的知識學習效果獲得發展和提升，筆者便會著重關注生活情境的創設。課堂上，筆者會創設出關于小明招待來家里的客人，端盤子的情境，依據小明端盤子的數量，向學生提問問題。這樣的生活情境比較有趣，能夠充分調動學生的生活記憶，使得學生能夠將自身的關注點充分地聚焦在生活情境中，讓學生認真研究和掌握相關的知識。筆者則會依據學生所具備的比較具體化的內容，逐漸深入到向學生講解知識，以促使學生將自身的關注點，聚焦在相對應的知識上，做好相關的知識的學習，使得學生更好地掌握知識，增強自身的學習效果。小學數學教師有必要著重關注生活情境的創設，以促使學生更好地感受生活，讓學生能夠更好的體會知識，從而使得學生能夠因此取得良好的學習效果，獲得更好的發展。

三、開展實踐活動

小學數學教師還可以結合具體化的教學內容，開展實踐活動，促使學生在實踐活動中，更好的應用所學習的知識，從而讓學生的知識應用能力獲得發展和提升，使得教師能夠達到素養培養的教育目的。

如，在講授“購物”這部分的知識時，筆者為了促使學生更好地應用人民幣，便會構建出比較真實的“購物”情境，開展名為“角色扮演”的實踐活動。在活動中，筆者會帶領學生將教室進行一定的裝扮，使得教室能夠被裝扮成商店的樣子。筆者會引導學生扮演售貨員和顧客的角色，利用自己手中的人民幣，完成購物的任務。這樣的實踐活動生動且有趣，能夠調動學生的學習興趣，使得學生將自身的關注點，充分地聚焦在課堂上，讓自身更好地應用所學習的知識。筆者還會依據學生的具體人民幣的應用情況，充分地明晰和掌握學生的知識應用情況，并會依據學生所具備的比較具體化的知識應用能力，對學生進行知識的教育，促使學生能夠在筆者的教學引導下，將人民幣更好地應用起來，以促使學生更好地掌握知識，增強自身的知識應用能力，促使自身獲得更好的發展。總之，實踐活動的開展比較重要，小學數學教師可以依據比較具體化的教學內容和小學生的特點，充分地開展實踐活動，以促使學生在活動中，更好地獲取數學知識，讓學生的知識學習效果能夠獲得發展。

綜上，小學數學教師在進行知識的教學時，有必要承擔起屬于教師的職責，盡量關注當下興盛的教育形式，明晰生活化教學法，從引入生活元素、創設生活情境和開展實踐活動這三個方面，有效實施生活化教學法，以促使學生更好地感受數學知識、積極學習數學知識，增強自身的數學水平。

參考文獻：

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