善用教學方法 打造高效課堂

孫殿民

摘要：在新課程背景的要求下，傳統的教學方法越來越難以適應培養高綜合能力學生的要求，因此為了適應新課程背景下對于學生能力素質的要求，有必要應用合適的教學方法提高教學效率，打造高效課堂，從而進一步培養符合社會要求的綜合型人才。所以本文根據傳統教學方法下高效課堂打造的困難，提出利用合理教學方法打造高效課堂的具體策略。

關鍵詞：初中數學;教學方法;具體策略

引言

初中數學是一門相對復雜的學科，尤其是對于數學基礎比較差的學生而言，初中數學的學習更是難如登天。同時由于初中數學課程具有一定的抽象性，也會導致學生理解數學的難度增加。而且傳統的教學方法下，教學方式單一，通過教師的口述進行講解，很容易導致學生產生無聊的情緒，從而厭惡課堂。因此在運用教學方法打造初中數學高效課堂方面，首先要考慮到學生學習層次問題，同時需要考慮到抽象知識具象化問題，自己如何提高學生興趣的問題，只有合理的應用教學方法，解決以上問題，才能更好的打造初中數學高效課堂。

一、應用傳統教學方法打造初中數學高效課堂的困難

1.難以兼顧所有同學的學習

由于學生的數學基礎有一定的差距，所以教師按照課程進度進行普遍授課的情況下，就會有學生跟不上節奏，也會有學生超前學習。例如在人教版初中數學《二元一次方程組》章節的學習中，部分學生會因為基礎較差，甚至連一元一次方程的移項等基礎應用都沒有學會，這就加劇了他們學習二元一次方程組的難度，對于這部分學生而言，聽這一章節內容就好像在聽天書[1]。但是對于數學基礎好的學生，可以很容易將一元一次方程代入到二元一次方程組中，在幾節課甚至一節課就可以自己參悟課程內容，等待拔高。對于這一部分學生而言，長時間的基礎教學就失去了意義。

2.理論知識枯燥，學生厭煩

數學知識大多是一些理論知識，學習起來相對枯燥，尤其是在傳統的教學方法中，教學模式單一，更容易加劇學生的厭煩心理。例如在初中學生大多比較頭疼的章節《一次函數》中，教師往往會通過講解一元一次方程來引入一次函數的講解，然后給學生灌輸一次函數的圖像，性質等等。這對于本身就枯燥的數學知識而言，又增加了一定難度，只會讓學生更加厭煩。

3.抽象化知識難以理解

根據相關調查，學生厭惡數學的原因有很大一部分是因為學不懂，學不會。這是因為初中數學知識相對抽象，學生難以理解，而導致學習進度緩慢，知識內化難度高。例如在《整式的乘法與因式分解》一章中，完全沒有相關的圖形或者圖例來輔助學生學習內容，全部是枯燥數字的組合和應用，需要學生對于數字有較強的敏感性，才能學好這一章節。而大多數學生的真實表現其實并不盡如人意，也就導致了學生成績的落后，進而導致學生厭惡數學學習。

二、應用教學方法打造初中數學高效課堂的具體策略

1.借助多媒體設備，將抽象知識具象化

互聯網和新媒體技術的應用為初中數學課堂教學方法的更新提供了技術基礎，教師可以借助互聯網和新媒體技術輔助教學。例如在《有理數》一章中，其本身也并不涉及相關圖形，更多的是對于數字的熟悉和理解，很容易導致學生學習疲勞。因此可以借助互聯網和多媒體設備，將正數、負數、有理數、無理數等知識具象化，無論是用一條水平線代表0分界線，還是具象成人物的形式進行介紹，都可以有效的緩解枯燥數字帶給學生的無聊感覺，從而有效的提高學生的課堂效率，助力高效課堂的打造。

2.分層教學，普遍提高學生成績

分層教學也是近些年來教育改革后形成的一種新型教學方法，主要是根據學生學習能力和學習成績進行分層教學，讓教學更加具有針對性。例如在《二元一次方程組》章節的學習中，就可以把學習基礎很差的學生分為一組，然后進行基礎培訓教學，課程主要內容是對一元一次方程查缺補漏，讓學生更好掌握一元一次方程的內容，從而進階一元二次方程組的學習。對于學習能力中等的學生也要進行分層，同樣需要一定的基礎培訓，鞏固這一部分學生的基礎，并且進行課程內容的講解，最后用一點時間進行一定的拔高。而對于學習能力極強的學生，一般拋去基礎部分內容的講解，直接開始針對課程內容講解，并且需要有一半的課程時間著重進行拔高。通過這種方式，可以在教學過程中更好的針對不同學生的需求進行教學，幫助所有學生提高。

3.多樣化教學方法，突破單一模式

傳統的教學方法過于單一，很容易讓學生失去學習興趣，因此可以利用各種教學方法來刺激學生參與課堂，熱愛數學。例如在《平面直角坐標系》一章的講解中，教師除了傳統的針對課程內容進行具體講解，還可以優化或者多樣化講解方法。讓學生構建平面直角坐標系后，可以讓學生隨意的尋找坐標進行構圖，或者找一些特殊坐標構圖形成獨特的具有美感的圖形，讓學生在真實的實踐中既能提高學習興趣，同時也可以有效的內化知識，提高學習效率。

4.數學知識生活化

數學是一門應用性學科，是從生活中總結，又要應用到生活中去的。因此教師可以在進行教學的過程中將知識生活化。例如在《相交線與平行線》一章的講解中，就可以列舉生活圖片，讓學生通過生活中常見的事物尋找相交線和平行線，不僅能夠提高學生對于這一章節知識的理解，同時還可以把數學知識生活化，讓學生意識到數學的重要性。

三、結語

在傳統的單一教學方法下，由于數學知識抽象性，理論知識多，課程枯燥等特點，導致學生學習效率低，學習興趣低，教師的備課難度大，以至于難以有效構建高效課堂。因此教學方法的合理應用就顯得極為重要，可以通過多樣化教學方法，具體化抽象知識等方式提高學生的學習興趣和學習效率，從而有效打造高效課堂。

參考文獻：

[1] 熊永兵. 善用教學方法打造高效課堂--新課程背景下初中數學課堂教學有效性研究[J]. 新課程·中旬， 2015（6）.

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