生本理念背景下小學美術有效教學探究

王欣童

摘要：小學美術課程中蘊含的人文氛圍和藝術氛圍，能夠啟蒙學生探索自己的內心，發掘自身的潛力，進而提高他們關于美術的綜合素質。只要美術教師切實地滲透生本理念。本文從小組合作教學，落實學生主體地位;任務引導模式，提高主動思考意識;使用新媒體技術，培養自主學習能力三方面，對生本理念背景下小學美術有效教學進行簡要探究，以期為廣大小學美術教師的日常教學提供一定借鑒。

關鍵詞：生本理念;小學美術;主動意識

按照生本理念開展的教學模式，應該時刻將學生放在學習的主體和主動地位上，切實地讓學生形成主動探索知識的習慣，繼而讓他們終身具備主動學習的習慣。但縱觀當今教學現狀，受到考試“指揮棒”的影響，美術教師未能落實生本理念。針對此情況，教師應該在教學中，對學校的教學機制進行反思，然后積極學習先進的教學理念，進而將其落實到教學實踐中，由此才能夠改善當今教學的現狀。

一、小組合作教學，落實學生主體地位

學生在課堂學習中的主體性地位，需要借助一定的形式得到凸顯。小學美術教師可以使用小組合作教學法，來落實學生的主體學習地位。學生在小組之中，不僅會提高他們的人際交往能力，而且還能夠提高他們的集體觀念。當然，小學美術教師為了提高小組合作教學的效能，還可以在小組中，任命學生作為小組長，由此便能夠有效的提高小組合作學習法的實踐效能。

具體來說，在教學“唱起來跳起來”一課的相關內容時，小學美術教師首先在教學伊始，就應該將班級中的學生分為若干小組，由此教師不僅簡化了教學組織，而且也提高了學生的自主學習意識。其后，小學美術教師利用多媒體技術，為展示出精美的紙版畫藝術和噴霧畫藝術的圖片。在學生觀看完這些圖片后，他們對其的形式為顯然得到大幅度地提升，于是美術教師便可以趁熱打鐵，為學生介紹撕、剪等方法，讓他們了解創作紙版畫藝術的必經手段。等學生能夠在理性層面，對其產生印象后，教師便可以讓學生以小組為單位，合力使用上述制作手法，創作出一副美輪美奐的作品。待此環節結束后，教師便可以讓學生之間進行互相評價，進而對自己的作品完成度進行客觀的點評。在他們互相評價的環節中，小學美術教師可以及時地糾正他們錯誤的認知，進而為他們補充新的美術知識，讓他們能夠結合自己的作品和對其他組的作品進行評價的基礎上，學習美術知識，進而提高他們對知識的記憶程度。

二、任務引導模式，提高主動思考意識

生本理念不僅在教學形式上強調學生的主體學習地位，而且在意識層面也強調學生的主動思考能力。形式層面的教學，對于小學美術教師來說，沒有實踐的困難，但是意識層面的教學，卻并不是一蹴而就的工作。為了在意識層面滲透生本理念，小學美術教師可在教學中，采取任務引導的方式，將學習環節由具體的任務串聯起來，繼而提高學生參與其中的程度，培養他們主動索取的意識。

具體來說，在教學“拼貼添畫”一課的相關內容時，小學美術教師可以將任務導學法，貫穿于一堂課中。在課前導入換機，小學美術教師可以使用多媒體技術，為學生展示出各式各樣的拼貼畫，待學生心中對此造型表現藝術有了興趣后，小學美術教師便可以采用微課技術，將本節課的重點知識通過短視頻的方式展示給學生，然后讓學生自行閱讀美術課本中的相關頁碼，等他們完成閱讀后，教師便可以讓學生結成小組，然后以小組為單位回答微課視頻中的問題，在他們回答完成后，教師可以就學生回答問題的情況，進行知識點的補充或者糾正，以此提高學生的學習效果。當完成理論層面的教學后，教師還可以讓學生進行動手實踐，當然為了此環節的順利完成，教師應該提前讓學生準備后道具。在學生動手實踐過程中，教師還可以為學生介紹一些制作的思路，以打開他們的制作思路。

三、使用新媒體技術，培養自主學習能力

小學美術教師培養學生的主動學習能力，除了在課堂中進行外，還可以在課下進行。為了更好的在課下讓學生培養出自主學習的能力，小學美術教師可以使用新媒體技術，讓學生能夠借助新媒體技術，提高自主學習的效能。一旦他們借助新媒體技術，提高了自主學習的能力后，他們便會養成自主學習的習慣，進而從側面驅動了小學美術教師滲透生本理念的教學實踐。

具體來說，在教學“中國龍”一課的相關內容時，小學美術教師可以在教學的前一天，為學生布置前置作業，將相關教學內容上傳到相關學習平臺上，進而讓學生能夠登錄賬號，進行實名打卡。到了第二天正式教學時，教師可以使用新媒體技術，為學生創建“中國龍”主題的墻壁，充分調動學生的主觀參與意識。進入到課中教學環節，教師可以為學生播放一些能夠體現出中國龍精神和寓意的內容，進而讓學生對中國龍精神的理解能夠更加深入，完成此環節后。小學美術教師還可以使用思維導圖的形式，將后續的知識點，以問題的形式呈現給學生，其后讓學生能夠自行閱讀課本上的內容進行學習。由此使用新媒體技術，學生的自主學習能力將獲得大幅度的提升。

綜上所述，生本理念在小學美術教學中的有效滲透，不僅在提高學生在課堂中扮演的主體性地位方面，有著進步意義，而且在完善當今教學機制方面，也有著正向的價值。生本理念的教學，旨在將課堂還給學生，讓學生成為推動課堂進展的主人翁，繼而切實地結合自身學習境況，推進教學進度。基于此，小學美術教師應該在教學中，不遺余力地滲透生本理念，幫助學生轉變認知觀念，進而落實學生的主體地位。

參考文獻：

[1]臧洪娟.基于生本理念的小學美術教學實踐[J].啟迪與智慧（中），2020（08）：58.

[2]鄭萬余.基于生本理念的小學美術教學探究[J].小學生（中旬刊），2020（08）：56.

昆山市玉山鎮同心小學 215300