核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)滲透

魏娟娟

摘要：21世紀(jì)以來，人類進(jìn)入了高速發(fā)展的信息時(shí)代，社會(huì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。信息時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者所具備的基本素養(yǎng)提出了新要求。核心素養(yǎng)，作為一個(gè)新興概念在基礎(chǔ)教育階段流行開來。小學(xué)作為義務(wù)教育的第一階段，更需要以核心素養(yǎng)教育理念為指導(dǎo)，為培養(yǎng)出日后社會(huì)所需的人才做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)改革過程中，針對(duì)小學(xué)教學(xué)改革提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)需要幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從各方面對(duì)學(xué)生提出更加具有現(xiàn)代化意義的發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維能力，了解和分析小學(xué)數(shù)學(xué)目前階段的教學(xué)狀況，提出更好地小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略，并在此基礎(chǔ)上擁有全新的思考與實(shí)踐探索的具體措施。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）素質(zhì)滲透不足

核心素養(yǎng)是學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的一種必備品格和關(guān)鍵能力，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于注重對(duì)知識(shí)、技能等方面的講授，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透，導(dǎo)致學(xué)生常常陷入模式化學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和探究心理。同時(shí)，部分教師在素質(zhì)滲透方面缺乏科學(xué)的認(rèn)知方向，通常存在為了滲透而滲透的形式化現(xiàn)象，這既達(dá)不到素質(zhì)發(fā)展的效果，又阻礙學(xué)生整體能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

教師的教學(xué)理念在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中起著重要作用。現(xiàn)階段，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中的教育理念，還比較容易受到傳統(tǒng)教育理念的影響。導(dǎo)致部分教師傾向于強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)科地位，并在課堂上起主導(dǎo)作用，師生之間的互動(dòng)較少，最終造成在數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)教育理念的舉動(dòng)不被重視。在部分經(jīng)濟(jì)水平較差且數(shù)學(xué)教育觀念比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，因?yàn)椴糠纸處熥陨淼慕逃仞B(yǎng)比較缺乏，數(shù)學(xué)教育的觀念也比較落后，因而無(wú)法做到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平普遍偏低。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的方法

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，必然離不開教師的引導(dǎo)。新時(shí)期，核心素養(yǎng)理念能否在小學(xué)課堂教學(xué)中得到貫徹落實(shí)，究其根本，關(guān)鍵在于教師是否具備過硬的教學(xué)能力，是否能夠順利開展各種高要求的教學(xué)活動(dòng)。核心素養(yǎng)理念在課堂中的踐行，不僅需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，同時(shí)也需要教師能夠宏觀把握課堂進(jìn)度，在有限的授課時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，保證教學(xué)秩序，課堂不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)的開展而陷入無(wú)序的吵鬧環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)學(xué)生思考，并積極探索答案。以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)教師的跨學(xué)科背景以及對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值引導(dǎo)也增加了挑戰(zhàn)。在學(xué)生探索問題、解決問題的過程中，教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科思考，是能否培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和批判性思維的關(guān)鍵。諸如此類，可以看出，新時(shí)代的教育理念，對(duì)教師素質(zhì)的方方面面都有新的更高的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大教師培訓(xùn)，以提升教師素質(zhì)為重要目標(biāo)，積極開展賽課、評(píng)課等，讓教師在工作崗位上能不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，更好地適應(yīng)未來教育的發(fā)展要求。

（二）注重實(shí)踐探索，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)的組織，有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，使學(xué)生在不斷探索、分析的過程中，達(dá)到學(xué)以致用的發(fā)展效果。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還可以幫助學(xué)生在不同的場(chǎng)景和問題背景下，有序地展開科學(xué)分析、能動(dòng)探究，保持對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的高效運(yùn)用和對(duì)問題的鉆研精神，從而實(shí)現(xiàn)其靈活應(yīng)用的實(shí)踐目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生實(shí)踐化探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排，正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐方向，帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)認(rèn)知、在探索中發(fā)現(xiàn)問題、在解決中提升能力、在總結(jié)中培養(yǎng)意識(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、收集、統(tǒng)計(jì)等方法，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，整理和收集本班級(jí)學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在實(shí)踐中掌握統(tǒng)計(jì)方法，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

結(jié)束語(yǔ)

人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，社會(huì)發(fā)展日新月異，舊的職業(yè)不斷遭到淘汰，新的職業(yè)也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。每一個(gè)人在高速發(fā)展的信息時(shí)代，都應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的理念，使自身能夠適應(yīng)社會(huì)需要，從而不被社會(huì)所淘汰。教育，作為培養(yǎng)人才的重要手段，更需要探索革新，開發(fā)新的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的教育理念。基礎(chǔ)教育階段的知識(shí)智慧啟蒙，對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展有著決定性作用。在宏大的教育政策方針下，一線教師應(yīng)該從小點(diǎn)著手，從上好每一堂課做起，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)能力的新時(shí)代建設(shè)者貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔衛(wèi)權(quán).基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐分析[J]課程教育研究，2019（52）：165.

陜西省咸陽(yáng)市淳化縣方里鎮(zhèn)中心小學(xué) 陜西 咸陽(yáng) 712000