提升小學語文教學有效性漫談

張嬌嬌

摘要：伴隨著新課程改革的有序推進與素質教育的提升，小學語文教學有效性的提高也越來越引起人們的重視。作為一門人文性的學科，小學語文對學生認知水平的提升與閱讀能力的增強有重要的促進作用，可以有效的培養學生的核心素養。有鑒于此，教師在開展小學語文教學的過程中，應當格外注重教學效率與教學質量的提高，即教學有效性的增強，以此來激發學生在小學語文課堂上的學習興趣，促進學生學習積極性的調動，進一步構建小學語文高效課堂。

關鍵詞：小學語文：有效性;教學效率;課堂氛圍;教學情境

在以往的小學語文教學中，教師采用的是傳統的教學方法，即“教師主講，學生主聽”，盡管教師在課堂上講解的如何頭頭是道，內容單一、形式機械的教學模式，使課堂氛圍沉悶壓抑，學生的學習積極性得不到有效的調動，學習興趣也難以實現充分的激發，進而影響了學生學習效率的提升，也影響了教師教學的有效性。因此，教師應當在小學語文教學過程中，意識到學生是課堂上的主體，教學方式與教學內容應當圍繞學生展開，并且以激發學生的學習興趣為重要前提，開展高效的教學活動。

一、創設有效的教學情境，提高教學效率

在提高小學語文教學有效性的過程中，教師需要注意到學生年齡特點與心理特征。小學階段的學生年齡較小，往往對新鮮事物充滿了好奇心與探索欲，比較喜歡圖片、視頻等具有動態化特征的事物。教師應當抓住學生的這一特點，在教學過程中做到“投其所好”，利用多媒體教學模式中可以展示動畫、圖片、視頻的特點，為學生創設有效的教學情境，將學生的學習積極性充分的調動起來，并且在此過程中激發學生情感共鳴的產生，進一步提升教學效率，助推教學有效性的提高。

例如，在學習《花的學校》時，這篇課文講述了在花團錦簇之中的學校，學生通過樸實無華的語言文字，表達出了對學校真摯的愛。我首先根據課文的內容，為學生創設了與課文主體內容高度相關的教學情境，引導學生在教學情境中提高學習的積極性。在此基礎上，學生對課文的閱讀熱情與學習興趣都得到了顯著的提高，并且在自主學習能力的有效推動之下，運用讀寫結合的方式，邊閱讀邊思考邊感受，深刻的體會到了“花的學校”的美，并且在聯想現實生活中自己的學校時，提升了對自己學校的認知程度，也激發了學生對學校的熱愛，產生了令人滿意的學習效果，教學有效性得到了提升。

二、尊重學生的創新思維，激發學習興趣

在提高小學語文教學有效性的過程中，學生的創新思維十分重要，這不僅是學生自主學習能力有效發揮的重要體現，也是確立學生在課堂上主體地位的必然要求。在此基礎上，學生的學習興趣可以得到有效的激發，進而在學習過程中通過內在動力的驅動，提升自身的學習效率與學習質量，也有效的促進教師教學有效性的提升。因此，教師應當依據新課程改革的要求，對學生在課堂上的主體地位予以足夠的尊重，并且促進學生創新思維的培養，有效的促進素質教育的開展。

例如，在學習《在牛肚子里旅行》時，這篇課文充滿了趣味性，有利于在教學過程中增加趣味性內容，進而激發學生對《在牛肚子里旅行》的學習興趣。我首先為學生簡單講述理論牛的特點，讓學生在閱讀之前先在腦海中形成對牛的一個科學認知。而后我利用多媒體教學設備，為學生播放了一段與課文內容高度相關的視頻，學生在觀看視頻中體會到了濃厚的趣味性內容，在發揮學習積極性的基礎上對課文進行了精細化的閱讀，深入的體會到了其中的趣味性。而后我引導學生進行別開生面的交流討論活動，在交流討論中深化了對課文的基本認知，產生了良好的教學效果，達到了提升語文教學有效性的目的。

三、運用小組合作教學法，探究難點重點

在提高小學語文教學有效性的過程中，對語文知識點中重點和難點的攻克是一項不容忽視的內容。在傳統的教學模式中，教師不注重學生團結精神的培養與協作能力的提高，僅僅依靠學生的“單打獨斗”難以有效的將重點難點內容進行攻克，進而會影響到學生的學習信心。因此，教師應當善于運用小組合作教學方法，通過科學的小組劃分將學生整合在一起，讓學生能夠在合作學習中實現學習質量的提高，進一步增強學生的協同學習能力，在發揮學習主動性的前提下，促進學生語文學習能力的充分提高。

例如，在學習《大自然的聲音》時，本著通過培養學生的團隊精神與協作能力提高教學有效性的教學理念，我運用小組合作學習法展開了教學實踐。我首先將學生劃分為若干的學習小組，在小組內為學生分配了學習任務，在此基礎上先讓學生發揮自主學習能力，對課文進行閱讀，而后引導學生在小組合作的基礎上完成需要合作解決的任務，對課文中所設計到的重點內容與難點內容進行了集中的攻克。除此之外，根據教材中的內容，我引導學生開展了生動的師生互動，我讓學生充分的發揮自己的想象力，思考在大自然中海油哪些令人印象深刻的聲音。學生在小組討論的基礎上得到了答案，并且在師生互動中進行了分享，產生了良好的學習效果，學生的學習質量和學習效率得到了顯著的提高。

總而言之，提高小學語文教學有效性是新課程改革以來的重要目標之一，也是進行素質教育的重要體現。教師在其中扮演著組織者與引導者的角色，對提高教學有效性起著至關重要的作用。因此，教師首先應當對教學有效性的提高予以足夠的重視，并且在此基礎上調動學生的學習積極性，并且通過教學情境的有效創設、學生課堂主體地位的確立、小組合作學習法的運用，全面提高學生的學習效果，促進教學有效性的提升。

參考文獻：

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