游戲化教學在小學數學課堂的應用

張巧

摘要：數學，讓人們的生活變得更加便捷，使人們做事更加有理有據，完善了人們的思維和判斷。小學生學習數學知識，可以構建數學思維，形成數學應用的能力。但是，部分學生在學習數學知識的時候，容易因為數學重邏輯的特點而出現理解上的問題，產生退縮的念頭。小學數學教師在教學中使用游戲，能夠吸引學生的注意力，讓學生掌握數學學習的技巧，幫助學生抓住數學的

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;課堂;應用

小學數學教師在教學中使用游戲化教學方式，有助于發揮學生在課堂中的作用，讓學生找到數學學習的樂趣，幫助學生適應數學課堂，使學生能夠形成數學探索的習慣，體會游戲對學習的積極影響。

一、游戲化教學的優勢

（一）吸引學生的學習興趣

小學生在游戲的過程中，更容易找到數學學習的興趣，了解數學的特點，改變自己對數學的固有印象，不再認為數學是枯燥的，是難以理解的，而是需要人們去探索、去發現的。

（二）強化學生的理解能力

小學生在游戲的幫助下，可以更好地理解數學知識，梳理好自己的學習框架，形成站在數學角度思考的習慣，加深對數學知識的印象，做到信手拈來。

（三）營造良好的溝通環境

小學生參與到游戲活動中，可以找到與自己志趣相投的小伙伴，增加與小伙伴的聯系，在溝通中了解彼此的想法，懂得如何與他人分享，如何更好地體驗游戲。

（四）挖掘學生的潛力

學生在游戲中，能夠不斷挖掘自己的學習潛力，找到適合自己的學習道路，體驗到游戲帶來的快樂，知道怎樣在游戲中使用數學知識，靈活發展自己的實踐能力。

二、游戲化教學在小學數學課堂的應用

（一）建立生活的平臺

小學數學教師在教學中使用游戲化教學方式，可以借助建立生活的平臺來推動學生探索。在學習“小數的加法和減法”時，筆者為了使學生了解小數加法和減法的計算法則，知道怎樣在現實生活中進行小數加法和減法，在教學中為學生設計了購物的游戲活動， 讓學生在購物中品味小數加法和減法的運算。學生一聽說是模擬購物游戲，都顯得很積極，分享了自己想要購物的物品。學生先是通過抓鬮確定了扮演的角色，然后開始了游戲道具的準備，利用彩紙剪出了自己想要的物品的模型，并不標注了價碼。在游戲開始之后，扮演顧客的學生挑選了自己心儀的“物品”，尋找扮演售貨員的學生結賬。學生在計算的過程中，了解了小數加法和減法的運算，知道了小數存在的價值，感受到了數學學習的樂趣。這樣，筆者通過將游戲建立在學生生活的基礎上，讓學生感受到了數學在現實中的作用。

（二）融入課堂問題

小學數學教師在教學中使用游戲化教學方式，可以借助融入課堂問題來推動學生思考。在學習“簡易方程”時，筆者為了使學生了解簡易方程的概念，能夠使用簡易方程來解決現實問題，在教學中啟發學生思考問題：什么是簡易方程？并為學生設計了小游戲，讓學生扮演不同重量的蔬菜，當教師喊出某一個數字的時候，與其他小伙伴自由結對，使兩人相加的重量正好等于這個數字。學生在游戲的過程中，培養了與小伙伴的默契性，能夠迅速反應，完成結對。筆者還在此基礎上，將部分學生代表的重量置換成x，讓學生在結對的時候，計算出未知數x的重量，使學生懂得含有未知數的等式被稱為方程。學生在游戲的時候，理解了簡易方程的概念，嘗試用簡易方程來計算未知數，解決了課堂中遇到的問題。這樣，筆者通過課堂問題，促進了學生在游戲中思考。

（三）突出學生參與實踐

小學數學教師在教學中使用游戲化教學方式，可以借助突出學生參與實踐來推動學生體驗。在學習“數學廣角──植樹問題”時，筆者為了使學生了解植樹過程中的數學知識，使學生能夠獨立解決間隔問題，在教學中帶領學生制作了不同小樹苗的頭飾，讓學生戴在頭上，代表不同的植物，然后組織學生站成一排，使學生在實際排列的過程中，理解棵樹=間隔數+1這一事實。學生在游戲中，對自己的位置進行了觀察，知道了什么是樹與樹之間的間隔，知道了怎樣計算總棵樹。此外，學生還利用互聯網搜集了有關植物的知識，對自己所代表的樹進行了學習和介紹，了解了地球植物的生存現狀，明白了植樹造林的積極意義，宣揚了愛護環境的理念。這樣，筆者通過在游戲中突出學生的實踐，使學生收獲了數學的真諦。

總之，本文通過分析游戲化教學的優勢，了解了其能吸引學生學習興趣、強化學生理解能力、營造良好的溝通環境、挖掘學生的潛力等作用，提出了游戲化教學在小學數學課堂的應用策略，為學生建立了生活的平臺，融入了課堂問題，突出了學生的參與實踐，使學生能夠在游戲中找到數學學習的意義，發現數學學習的有效途徑，改變學生對待數學的態度。

參考文獻：

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