高考交際情境背景下的高中語文寫作教學探微

曾德娟

摘要：隨著《中國高考評價體系》和《普通高中語文課程標準》（2017年版2020年修訂）的制定和實施，高考語文中的交際情境特點也不斷顯著，如何提升學生對交際情境的理解與認識成為了高中語文寫作教學的重點之一。然而，在實際的高中語文寫作教育中，很多學生都存在寫作能力不強，理解能力較弱，對交際情境的認識不夠完善等一系列問題。在此背景下，為了提升高中學生的綜合寫作能力，高中語文教師需要圍繞交際情境，培育學生的理解力與寫作力，增強學生的系統寫作能力。

關鍵詞：高考交際情境;高中語文;寫作教學

一、在高中語文寫作教學中的發展困境

（一）寫作興趣的缺乏

高中學生對語文寫作的興趣一直不高，很多學生在語文練習環節經常忽視語文寫作的訓練活動，甚至部分學生對高中語文寫作存在畏懼心理，很抵觸語文寫作活動，平均一周都不會主動撰寫一篇語文作文，更沒有日常寫日記、寫筆記的習慣，也沒有良好的讀書習慣與語文寫作習慣。歸根到底，這是因為語文寫作教學的方式比較局限，沒有全面激發學生對高中語文寫作的學習興趣，促使學生對語文寫作訓練活動、學習活動缺乏一定的興趣，難以參與到高中語文寫作實踐中。

（二）教學模式單一

目前，高中語文寫作教學的教育模式比較單一，教學質量不高，缺乏直接有效的指導活動，不能夠促進學生的語文寫作能力的增強，反而制約了學生在語文寫作活動方面的自我發展與提升。首先，高中語文教師的教學模式比較固化，沒有運用具有創新力的教育模式，還是遵循灌輸型教育模式，這不但抑制了學生對高中語文寫作教學活動的學習興趣，難以激發學生的學習激情，也降低了高中語文寫作教學的實際質量，不利于高中語文寫作教學的實踐發展。在教學中，高中語文教師通常教授學生怎樣撰寫開頭，怎樣做好寫作布局，怎樣撰寫過渡段，雖然學生在聆聽環節中都表示已經聽懂了，但是在實際的下筆練習環節中，學生往往難以運用到位，無法與教師、其他學生開展面對面實地的互動交流活動，無法及時的請教高中語文教師或者其他優秀學生，促使學生對這些專業的語文寫作技能的理解度與運用度一直不高。

（三）學生缺少創新精神

高中學生正處于青少年發展階段，不管是在生理方面，還是在心理層面，他們都處于快速發展的時期，對人生的感悟、理解不斷增強，自身的思維能力、思考能力也不斷提升，但是，由于高中學生的思維水平還不夠成熟，還比較單一，所以，他們的思維理解力不強，對事物的認知能力不強，難以對生活開展深入的、細致的思考，所以，高中學生的語文作文通常都比較膚淺、空洞，與生活的聯系度不高，缺少濃厚的、豐富的情感，也缺乏鮮明的特色。

二、在高考交際情境下高中語文寫作的有效教學策略

（一）探尋語文寫作源頭，積累生活實踐素材

好的材料積累才能夠成就一篇優秀的語文作文，因而高中語文教師要帶領學生不斷探尋語文寫作源頭，以生活入手，從生活實踐中挖掘充足的寫作素材，以此激發學生的生活感悟與生活感受力，促使學生可以深入理解生活，理解事件，理解感情，增強學生的生活認知力，強化學生的語文作文寫作能力、寫作素養。

（二）觀察生活實踐，豐富學生生活體驗

高中語文教師要督促學生對生活事件、生活場景，開展細致的觀察活動，以引導、督促的方式，培育學生的生活觀察能力，豐富學生的生活體驗力與感悟力。

高中語文教師可以設定相應的“觀察課程”，以特定主題的觀察活動，圍繞高考交際情境，引導學生關注生活，關注事件，關注環境，增強學生觀察生活、關注生活的良好習慣。

在語文寫作課程中，高中語文教師要積極拓展思路，創新教育模式，從視頻教學、音樂教學、想象教學等多種方式入手，豐富高中語文寫作教學策略，高效引導學生融入到語文寫作課程中去，促使學生的生活體驗能力不斷增強。

（三）寫作問題情境的創設

高中語文教師要立足于學生的寫作問題以及寫作常規思維，充分剖析學生在語文寫作方面存在的薄弱點，立足于高考交際情境背景，從學生的語文寫作不足之處入手，設置有效的語文寫作問題情境，引導學生對作文的深入感知與充分理解。

高中語文教師要改變自己的固化教學思維，塑造從問題情境出發的教學思路，引導學生充分挖掘寫作題目的內容信息，正確把握語文寫作素材的運用路徑，促使學生的語文綜合能力逐步提升。

高中語文教師要圍繞信息教育方式，拓展寫作問題情境，增強學生對語文寫作活動的正確解讀，創設出高中語文寫作教學的新方向、新方式，將生動的圖片、視頻、音頻資料等，運用到高中語文作文教學中，將信息教育方式、問題情境教學的優勢展現出來，強化高中語文寫作課程的發展質量。

（四）開展寫作交流，強化師生互動環節

高中語文教師需要圍繞學生的寫作問題開展討論與研究，設置互動交流環節，鼓勵學生說出自己的寫作困惑、寫作問題等，在層層遞進的交流中，幫助學生梳理寫作思路，暢通學生的寫作思維，確保學生的寫作能力逐步增強，契合高考交際情境的發展要求。

高中語文教師要積極開辟有效的互動渠道，以微信、QQ等創新交流媒介為基礎，優化師生之間的交流渠道與互動方式，確保學生可以隨時獲得有效的寫作指導，以此加深學生對語文寫作素材、寫作知識的認識，促使學生的寫作能力有所提升。

結束語

綜上所述，在高考交際情境背景下，高中語文教育的發展方向發生了一定的變化，特別是高中語文寫作教學，它更加注重學生對語文交際情境的感悟與理解，對學生的語文寫作綜合能力的關注度更高了。面對高考交際情境要求，如何延伸高中語文寫作教學課程，如何增強學生的語文寫作素養，是值得高中語文教師加強研討的地方。本文以高考交際情境為研究背景，以高中語文寫作教學為研究內容，深入探索了高中語文寫作教學的方法策略，以此不斷推進高中語文寫作教學的高質量發展。

參考文獻：

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貴州省貴陽市第三實驗中學 550001