小學(xué)語文中段個性化作文教學(xué)的問題及對策探究

張翠桃

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分重要，小學(xué)語文中段個性化作文教學(xué)也是勢在必行。個性化作文教學(xué)是一種創(chuàng)造思維、開拓視野的學(xué)習(xí)形式，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生寫作水平起著很大的作用。隨著教育水平的不斷提高，學(xué)校和社會都非常注重學(xué)生的個性化發(fā)展，在探索和創(chuàng)立個性化教學(xué)的過程不斷前行著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中段個性化;對策探究

在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文教學(xué)一直是難點、重點，也是較容易失分的部分。小學(xué)語文中段個性化作文教學(xué)主要是學(xué)生在寫作的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，不僅僅局限于一種寫作方式和命題方向。老師在教學(xué)過程中把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生提出自己的想法，貫穿于書本之中，不斷積累寫作手法為以后的長久學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實踐過程中，出現(xiàn)了很多阻礙因素。如：教學(xué)方式單一、學(xué)生的自身水平難以提升及教學(xué)評價不完善等問題。很大一部分學(xué)生在中段個性化作文的學(xué)習(xí)中因難能以突破自己而出現(xiàn)“不進則退”的現(xiàn)象。只能通過長期課外知識的閱讀、好詞好句的積累，不斷拓寬思維，才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力。針對上述中段學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題提出一些中段個性化教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，提升寫作創(chuàng)新意識

在中段的個性化作文教學(xué)中，要確保教學(xué)環(huán)境的可塑造性。由于一節(jié)課四十五分鐘是很有限的，對老師的要求會有所提高，課前高效的備課、設(shè)計方案、設(shè)計思考提問和讓學(xué)生自由發(fā)揮的時間。另一方面就是個性化作文的拓展部分，對于寫作內(nèi)容，老師更是要加強引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不公布唯一的寫作方向，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)新寫作方式和內(nèi)容。因為學(xué)生個體的差異性，老師課后也需花費較大心力去逐一批改和建議，甚至當(dāng)面耐心交流和溝通，提高學(xué)生的個性化作文水平。老師與學(xué)生的關(guān)系也可“亦師亦友”，學(xué)生不再怯場不敢表達自己的想法，老師也可以對其進行個性化的寫作指導(dǎo)。

二、幫助樹立獨立理念，提高學(xué)生的自我要求

中段個性化作文教學(xué)不能只是按照老師課堂上傳授的內(nèi)容，學(xué)生要想能力得到比較大的提升，課后也需要廣泛閱讀，培養(yǎng)語感和擴展知識面。在初期老師可能會要求經(jīng)常摘抄好詞好句，閱讀各種書籍，中段的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨立個性化的能力，仿寫一些好詞好句，根據(jù)解析句子結(jié)構(gòu)和句子情感，注入自己的情感，就變成了自己的文章，這對學(xué)生的寫作能力要求比較高。老師可以以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生用自己獨特的方式來描述情感。

如圍繞《我們的課余生活》來進行寫作，學(xué)生們可以在平時仿寫的好詞好句中尋找靈感，再結(jié)合自己的實際情況和豐富的思想情感。也可以集中寫某一件事情，從開始到結(jié)束。老師給予學(xué)生自由發(fā)揮的平臺，幫助學(xué)生們樹立個性化作文的理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高對自己的要求。

三、創(chuàng)建科學(xué)合理的評價原則，促進學(xué)生全面發(fā)展

建立科學(xué)合理分層次的教學(xué)評價原則，是個性化作文教學(xué)的保證。如果只是把關(guān)注點放在學(xué)生的寫作結(jié)果是否符合要求，將會極大地限制學(xué)生的個性化發(fā)展。所以老師第一步要針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)去設(shè)置，有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，可以鼓勵他慢慢進步，不斷積累，厚積薄發(fā)。再者就是評價的依據(jù)，要對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、寫作方式和創(chuàng)新之處等多個角度來作出評判。還要關(guān)注其他學(xué)生的反應(yīng)以及與同學(xué)相處過程中個性化寫作的表現(xiàn)，讓學(xué)生們一步一步成長，做全面發(fā)展的綜合性人才。

四、轉(zhuǎn)變師生小課堂，培養(yǎng)學(xué)生修改作文

初期學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會更加依賴老師“灌輸”的寫作內(nèi)容，然后老師修改作文并批上意見。但往往師生理解過程會有偏差，老師并不能了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，用自己的想法去要求學(xué)生反而限制了學(xué)生的個性化寫作思路，也極大的挫傷了學(xué)生個性化寫作的積極性。鼓勵學(xué)生自己修改作文，不僅可以讓他們學(xué)會分析語句和結(jié)構(gòu)內(nèi)容、鍛煉分析能力，還能了解到自己與其他同學(xué)之間的差距，從而激起了興趣點。讓學(xué)生自己修改作文，才能發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題，從而引發(fā)自己的思考，再根據(jù)老師的指導(dǎo)方向，更能明確作文的優(yōu)缺點和改進的地方，也增加了師生之間的交流，也為學(xué)生今后的個性化作文作好了一定的鋪墊。

結(jié)束語：

小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的初期可能對老師和學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)方法要求比較高，中段的教學(xué)則更注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高整體知識的一個積累量，量變?yōu)橘|(zhì)變做準(zhǔn)備，提高寫作水平，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。無論對學(xué)生以后未來的發(fā)展，還是綜合素質(zhì)的提升都能夠上一個臺階，讓學(xué)生們的精神世界更加的充足和飽滿。老師也要不斷嚴于律己，自我進步，才能跟上時代的步伐，更好的服務(wù)于祖國的“花骨朵”，不斷推進個性化作文的深入改革道路。

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文水縣第二實驗小學(xué)