情境教學法在初中語文教學中的應用策略

陳迎春

摘要：情景教學方在每個學科中都有積極的作用，情景模式的構建讓學生快速的進入到學習狀態中，同時也激發了學生的學習興趣。在初中語文的教學過程中，情景模式的開展促進了學生的整體發展，體現了新課改背景下的教學理念，情景模式也是構建趣味課堂最有效的方式方法。

關鍵詞：初中階段;語文教學;情景模式;方法策略;分析研究

前言：

情景模式在目前階段很受歡迎，在課堂上展開教學情景模式，有利于學生展開想象力，結合課本的教學內容，實現在情感方面的升華，以此來完成教學目標。目前階段，語文教學中，情景模式的運用依舊存在著不足之處，下文將展開對這一方面的討論與分析。

一、課堂上展開合作情景模式

在初中階段的語文課程中，經常會出現一些可以進行討論的話題，而情景模式的引用不光是提升了學生的思維能力，還為班級創造除了和諧的教學氛圍，為學生們養成良好的思考習慣提供了有利條件。比如說在學習“事物的正確答案不止一個”這一節內容時，老師可以依據學生的實際情況展開話題討論，比如說在學習過程中遇到模棱兩可的情況，語文試卷中正確答案的意義，這些都啟發了學生的思維的發揮。比如說在學習“變色龍”這一節內容時，為了突出課文中對于當時背景下曲意逢迎的人物的描寫，老師可以在課堂上展開電影片段賞析，對一些見風使舵的角色進行討論與分析[1]，可以把學生分成若干個小組，各自找到和電影人物相似的角色，在課堂上講一講。還可以講一些現代階段的熱點新聞以及歷史人物來對學生們講解，讓學生們在不同的情境下，更了解“變色龍”的意義。此外，在小組合作學習中，學生們也能培養出自己的表達能力以及思維模式。

二、課本劇的表演

課本劇的表演也是情景模式的重要方式之一，尤其是小說的文章里，有著豐富的情景展現以及性格鮮明的人物塑造，這就為學生們的表演提供了情景模式的素材。學生參與到情景模式中，那么他就是這個情景的主體，這不僅會激發學生對于語文課堂的興趣，還有助于學生對于書本教材的深刻認知，以此來增加學生的共鳴感。比如說上文提到的“變色龍”這一節內容，主人公的形象非常的鮮明，首先是對狗的處理的轉變，這就從根本意義上體現出了對待老百姓和對待將軍的不同反應。老師可以把這篇小說改編程課本劇，讓學生依據書本內容進行表演，學生在表演的過程中，可以從對書本課文的理解中構建自己的創新部分，以此來帶動學生發揮了想象力。此外，在這一環節中[2]，學生也對自己的表達能力進行了有效的訓練。

三、創建藝術情景

情感方面的教育和藝術之間的情景有著息息相關的作用，在初中階段的語文教學中，為了實現情感教育的教學目的，老師應該選用合適的藝術情景，利用故事的發展，語言的指引來帶領學生感受藝術的存在。面對不同的教學內容，要采用具有特色的情景來展開內容的導入，比如說在學習“沁園春·雪”這一節內容時，老師要帶領學生感受到無限美好的北國風光，以此來培養學生的愛國之情。所以在進行設計時，可以采用視頻的方式進行展示，讓學生們感受到秀麗的風景，學生可以在這樣的教學情景中，獲得審美的提升。此外，在進行藝術情景教學模式時，老師可以把語言部分和情景結合在一起，以此來展現出語文這一學科的特點。

四、多媒體創建教學情景

隨著時代的變化，計算機的技術也得到了迅速的發展。從之前的多媒體技術的引進到現在課堂上的線上公開課，微課的開展以及貼吧等，這就可以看出，教學教學進入了一個嶄新的階段。初中階段的學生，正是青春期的時候，他們對于新鮮事物感到好奇，對于先進的科技，存在著探索的欲望，所以，在日常的教學過程中，老師可以引進一些先進的教學設備，給枯燥的教學增加一件華麗的外套，在課堂上構建生動的教學情景，激發學生對于知識的求知欲，提高學生的學習質量。此外，像微信的公眾號里，今日頭條里以及抖音中，都包含了大量的文言文的知識，還有相關的學習方法以及技巧，老師可以充分的利用起這些平臺，拓展學生的思維以及知識面，以此來實現初中階段，語文的全面素質培養。

五、加入生活氣息，創建生活情景模式

語文的知識來源于生活，并且和初中生的生活息息相關。初中階段的語文課本中，有一些詩歌以及散文，都是作者在生活中進行了細致的觀察，把自己的思想感情加入到文字里，用細致的感情來記錄生活中發生的一些事。初中生的生活環境不相同，他們的思維模式也不相同，但是在日常生或中，他們會經歷很多一樣的場景，也會被很多的情感所打動。比如說親情和友情等。所以在初中階段的語文教學中，語文老師如果想讓班級里的學生都能感受到情感的觸動，就要多加入日常生活中的情景，多加入一些他們都經歷過的實際場景以及相關的話題，這就給學生們帶來了接地氣的感覺，找到了熟悉的感覺，在課堂上創建的教學情景，在一定程度上可以激發學生的情感共鳴，增加學生的理解能力。比如說在學習“故鄉”這一節內容時，為了讓學生們感受到生活中發生的事情具有可以逆轉的現象，老師可以引用“友情”這一主體，讓學生們根據自己的實際生活，展開回憶。在以往的經歷中，有沒有一些事件引發了友誼的變故[3]。初中階段的學生，正是多愁傷感的時期，他們內心及其敏感，感情特別豐富，尤其是對待友誼這方面，更加重視。對于人生變故有太多的多愁善感了，這些都是老師可以利用的特征。嘗試打開學生的內心，讓他們說出自己的內心情感，從而和書本中作者表達的情感做一個對比，這就讓學生更加理解作者的思想感情了，魯迅先生對于舊社會的無可奈何以及對于新社會的無限向往，這一思想感情豐富了學生的內心，增加了他們的情感方面的認知。

總結語：

以上就是在初中階段，情景模式在教學中的應用。首先要展開合作式的情景教學模式，讓學生在小組合作內學習到更加全面的知識;關于課本劇的呈現，以此來加深對于課本中人物的描寫;創建藝術性的情景，增加學生的藝術審美;多媒體的引用，豐富學生的學習內容;把生活實踐與情景模式結合在一起，增加語文的感情共鳴。

參考文獻：

[1]朱偉平，楊富強.語文教學情境的創設[J].語文教學與研究，2014，22（08）：352-357.

[2]單彬彬，魏珉.試析情景教學在中學語文教學中的重要作用[J].現場閱讀，2014，35（02）：1166-1167.

[3]王崇，吳嘉琛，蔡明慧.新課改下情景教學在初中語文（人教版）教學中的應用[J].現代閱讀，2015，11（02）：198-202.

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