小學(xué)語文課堂中學(xué)生表演性朗讀的運(yùn)用

吳旋旋

摘要：在當(dāng)前教育改革的大背景下，教師也應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)新朗讀方法，通過開展表演性朗讀，為學(xué)生營造自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)空間，并使其在朗讀的過程中展示自身個(gè)性化色彩，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表演性朗讀;策略

一、策略

1.選擇適合的朗讀文本，培養(yǎng)學(xué)生語文語感

朗讀活動(dòng)基于語文教材上的課文內(nèi)容而展開，因而教師在設(shè)計(jì)表演性朗讀時(shí)要注意與教材主題以及體裁相結(jié)合，比如有的文章適合學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行朗讀，而有的文本而需要學(xué)生之間共同合作才能將表演性朗讀的意義發(fā)揮至最大化。另外，也不是教材之中收錄的所有文章都適合開展表演性朗讀活動(dòng)，因而教師要重視文章材料的選取，以文章畫面描寫生動(dòng)、情節(jié)跌宕啟發(fā)以及情感共鳴性強(qiáng)等條件為依據(jù)，讓學(xué)生通過朗讀來加深閱讀理解與認(rèn)識(shí)，并逐步培養(yǎng)具有自身特點(diǎn)的語言感覺。

如《一株紫丁香》一文，一共分為五小節(jié)，對(duì)教師問候與感激的情感依次上升，在組織表演性誦讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己對(duì)于情感升華的理解去設(shè)計(jì)朗讀時(shí)語調(diào)、情感等處的變化、另外，文章篇幅較長，教師也可以讓學(xué)生選擇最能打動(dòng)他們內(nèi)心的一小節(jié)進(jìn)行表演性朗讀。又如《小蝌蚪找媽媽》一文，以不同動(dòng)物之間的對(duì)話為主要情節(jié)，在設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)時(shí)，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開，基于對(duì)鯉魚、烏龜、青蛙這幾種動(dòng)物的了解，借助動(dòng)作表演去還原其的語言特點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺與表演能力。

2.表演式閱讀

中國有著上下五千年的歷史，底蘊(yùn)豐厚。在語文課堂上可以采用情景劇的方式，以表演的模式來講解一篇文章。這是一種放松式學(xué)習(xí)的方式。在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂的表演是朗讀，更像是朗誦。人們會(huì)在朗誦的過程中不由自主的抒發(fā)自己的情感，不由自主的加上肢體動(dòng)作。也可以通過幾個(gè)人分段朗讀比拼的方式，看誰最富有感情。先講解課文，將課文中的主人公剖析出來，分析主人公的情感，心理活動(dòng)，所處時(shí)代背景。類似于心理學(xué)分析，將一個(gè)人分析清楚。一個(gè)人的情感產(chǎn)生往往和他的經(jīng)歷有關(guān)，無論是家庭背景還是時(shí)代特征都會(huì)致使一個(gè)人的性格發(fā)生轉(zhuǎn)變。在朗誦時(shí)有代入感，將自己想象成主人公，體會(huì)主人公的情感，將其展現(xiàn)出來。表演來源于生活，比如話劇，其實(shí)往往是生活的寫照，將這些故事編排成話劇，運(yùn)用一定的夸張手法，將事件還原。更富生動(dòng)性。為學(xué)習(xí)增添了許多的樂趣，也增添了語文學(xué)科的魅力。讓學(xué)習(xí)生涯變得更加有趣。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師一定要注重自己的教學(xué)方式，而通過朗讀教學(xué)這種措施，學(xué)生可以在朗讀的過程中，身臨其境地感受到整個(gè)文章所傳遞出來的思想感情，并且能夠沉浸到整篇文章中，從而提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授《父愛之舟》時(shí)，相信在日常生活中，學(xué)生所面臨的父親這一形象，往往都是沉默寡言，這似乎也是中國傳統(tǒng)式的父愛表達(dá)方式。那么這時(shí)教師就可以要求學(xué)生，先朗讀這篇課文，并且能夠結(jié)合自己日常生活中，與父親的相處方式，聯(lián)系本篇文章，談?wù)勛约旱母惺芎鸵恍┧伎?。教師并不一定要求學(xué)生，寫出一篇多么優(yōu)美感人的作文，只是要求他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的思維，聯(lián)系日常生活中自己與父親的相處，并且結(jié)合本篇文章，就自己的感受和想法做簡(jiǎn)單的總結(jié)。通過這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的訓(xùn)練，相信更能加強(qiáng)語文與日常生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

4.引導(dǎo)提問，助學(xué)生提高閱讀理解

在朗讀為主線的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀的次數(shù)多、時(shí)間長的這種做法存在一定問題。目的不明確的、過于重復(fù)機(jī)械的讀，既浪費(fèi)了時(shí)間，也收效甚微。在這一系列的活動(dòng)中，應(yīng)正確對(duì)待讀與思、讀與問、讀與解的聯(lián)系，不斷進(jìn)行引導(dǎo)。這些，是小學(xué)閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并進(jìn)行提問。課堂提問也必然是小學(xué)閱讀教學(xué)的重中之重，因?yàn)樗兄趯W(xué)生對(duì)閱讀的理解。

如在《爬天都峰》一課中，學(xué)生自由讀完課文之后明白，天都峰不容易爬，這是他們的第一感覺，然后可進(jìn)行引導(dǎo)提問，為什么不容易爬？讓學(xué)生在齊讀當(dāng)中找出答案。這時(shí)的讀，就是經(jīng)過教師引導(dǎo)，提問進(jìn)行的。這樣也可以引起部分學(xué)生的閱讀興趣，讓反復(fù)的閱讀增添些許樂趣。讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，明白為何作者能登上天都峰。這也是正確對(duì)待讀與理解、讀與思考、讀與提問、讀與講解的關(guān)系的體現(xiàn)，有效提高了學(xué)生的閱讀效率。

5.注重學(xué)生在朗讀過程中感情的投入

在表演性朗讀開展的過程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到朗讀活動(dòng)中，投入自己的真情實(shí)感，根據(jù)文章情感的跌宕起伏進(jìn)行理解和想象，將此通過自己的面部表情以及聲調(diào)語氣等形式表現(xiàn)出來。在朗讀的過程中，教師不能將學(xué)生的思維固定在一個(gè)方面，朗讀內(nèi)容的不同要求學(xué)生在朗讀的過程中需要投入的感情也是不相同的，教師不能告訴學(xué)生固定的朗讀方式，以此來束縛學(xué)生，表演中強(qiáng)調(diào)要解放天性，表演性朗讀也是這樣，需要解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生在朗讀中才能具有較強(qiáng)的帶入感，可以全身心的投入進(jìn)來，形成獨(dú)具一格的朗讀風(fēng)格，通過朗讀，感悟文學(xué)作品的主旨和內(nèi)涵，提升自己的語文素養(yǎng)。

6.組織相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

無論是任何能力的培養(yǎng)都需要通過不斷地練習(xí)，朗讀能力的提高也不例外。而長期單一的練習(xí)可能會(huì)使一些學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭煩的心理?；谶@種情況，教師可以積極舉辦各類朗誦比賽，讓學(xué)生有一個(gè)能夠展示自己的舞臺(tái)。良性競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高來說是最好的助力劑，在學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同的比賽獎(jiǎng)勵(lì)，給優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信，并且愿意更進(jìn)一步地提高朗讀能力。此外，朗讀比賽也能夠讓學(xué)生在比賽過程中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，能夠向其他參賽者學(xué)習(xí)到更好的朗讀技巧，使得自己的朗讀能力得到進(jìn)一步的提高。除了朗讀比賽之外，教師也可以不斷地創(chuàng)新舉辦各種相關(guān)活動(dòng)，這不僅能夠提高學(xué)生的朗讀能力，更能讓學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐能力得到明顯的提高。

二、總結(jié)

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，要發(fā)揮好范讀的作用。尤其是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師在示范朗讀后，要給學(xué)生留下充分的時(shí)間試讀、練讀，讀出味道，讀出情趣。在朗讀過程中，教師還要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在讀中思考，帶著問題讀，讀出變化，讀出語言的節(jié)奏美、韻律美。

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貴州省黔西縣觀音洞鎮(zhèn)羊耳小學(xué) 551502