基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)設(shè)計策略

艾買爾江·買買提

【關(guān)鍵詞】高中英語;教學(xué)設(shè)計;增強課堂氛圍;提升學(xué)習(xí)意愿;開展實踐活動

教師在讓學(xué)生對于不同的學(xué)科關(guān)注點都進(jìn)行合理分析的時候，才能夠展示學(xué)生對于學(xué)科理論知識內(nèi)容的解讀，因為英文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)在學(xué)生看來，其中所具備的復(fù)雜性還是比較高的，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維都是從中文到學(xué)習(xí)的角度出發(fā)的，所以在基于這一教學(xué)問題的前提下，教師都需要對于學(xué)生專業(yè)化的學(xué)科能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，這樣才能夠展示學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)科運用，并且讓學(xué)生在促進(jìn)自己對于熱點問題有效分析的過程中，也能夠提高自己的系統(tǒng)發(fā)展的思維效率，所以教師在提高學(xué)生的綜合性學(xué)科表達(dá)能力的時候，都能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力有具體的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生對于英文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是口語訓(xùn)練得到良好的學(xué)習(xí)滿足，這樣教師才能夠在設(shè)計教學(xué)活動的時候得到更高的教學(xué)關(guān)注，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位也能有效的突出。

一、創(chuàng)設(shè)有效互動，增強課堂氛圍

展示學(xué)生在課堂中對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)趣味性，才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，得到良好的教學(xué)發(fā)揮，教師在與學(xué)生展開師生互動交流的時候，也能夠促進(jìn)教學(xué)課堂氛圍的提升，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，都需要讓學(xué)生對于自己的專業(yè)化的發(fā)展能力有良好的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的學(xué)科思考都可以得到主動的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣在改變高中英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀的時候，才能夠受到教師的良好的關(guān)注，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的解答，也能夠有自己的學(xué)習(xí)思考和建議。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Earthquakes.”這一章節(jié)內(nèi)容時，地球上的生命物種的現(xiàn)象，是非常多的，這些學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)中，都會得到具體的學(xué)科學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，教師在將不同的教學(xué)結(jié)論的內(nèi)容，都在為學(xué)生展示的時候，才會將其中的教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)展示，將其中的教學(xué)課堂的氛圍，與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)對比和分析，在將相關(guān)的教學(xué)資源的講解，都在無意之中與學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)分析的時候，教師才會與學(xué)生有相關(guān)的教學(xué)參考的建議，并且對于學(xué)生在課堂中的互動學(xué)習(xí)的方式，都對于學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)行合理的增強，教師也需要設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)意愿

通過構(gòu)建學(xué)生在課堂中的主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能夠激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，并且增強課堂中的教學(xué)氛圍的感受，能夠讓學(xué)生成為探討的熱點問題，所以教師在進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)能力發(fā)展的過程中，也需要對于不同的教學(xué)經(jīng)驗都進(jìn)行合理有效的運用，這樣才能夠針對英語課堂中所存在的不足，進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)問題的分享，所以教師在促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)能力發(fā)展的前提下，都可以提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意愿。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Cultural relics.”這一章節(jié)內(nèi)容時，有關(guān)于文化知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)理解中，是非常具有重要含義的，教師在將其中的教學(xué)思考的建議，都與學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)系的時候，能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的意愿，都進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)感受，發(fā)展學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)知識的運用，教師在將不同的教學(xué)環(huán)境的思考，在現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的運用中，先將其中的教學(xué)含義的探究，與學(xué)生進(jìn)行對比和分析，都需要將不同的教學(xué)思考的探究，以動態(tài)展示的學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行講解。

三、提供拓展知識，開展實踐活動

對于不同的教學(xué)知識內(nèi)容的拓展，能夠讓學(xué)生從實踐教學(xué)活動的參與中得到良好的學(xué)科探究，所以教師在基于學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的過程中，能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)環(huán)境的設(shè)置，都在學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中進(jìn)行合理的呈現(xiàn)，這樣才能夠提高學(xué)生的直觀想象學(xué)習(xí)思維，并且讓學(xué)生對于不同的語法知識都可以做到良好的學(xué)習(xí)探究，因此在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，教師都需要適應(yīng)時代的發(fā)展變化，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Canada-the true north.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的國家的英文名稱，都在合理的認(rèn)知的前提下，才會積累學(xué)生一些常用的英語短語，并且將其中的教學(xué)思考的建議，都為學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)拓展，這樣學(xué)生在參與實踐學(xué)習(xí)活動的時候，能夠加強對于不同的教學(xué)問題的思考和探究，從中將相關(guān)的教學(xué)設(shè)計的策略，都可以有具體的發(fā)展和運用。

總而言之，開展口語練習(xí)活動，也可以根據(jù)學(xué)生在課堂中對于重點語句的學(xué)習(xí)了解，讓學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的學(xué)習(xí)主題，通過英語對話練習(xí)，能夠增強學(xué)生的英語寫作能力，所以讓學(xué)生對于不同的學(xué)科表現(xiàn)都進(jìn)行了積極的探究的時候，才能夠展示學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)問題的發(fā)展，所以教師都可以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)科的思維性質(zhì)，并且讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)思維也能夠得到良好的教學(xué)探討，以此來展示學(xué)生對于知識的引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)情況是非常具有現(xiàn)實意義的。

參考文獻(xiàn)：

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