基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學設計策略

艾買爾江·買買提

【關鍵詞】高中英語;教學設計;增強課堂氛圍;提升學習意愿;開展實踐活動

教師在讓學生對于不同的學科關注點都進行合理分析的時候，才能夠展示學生對于學科理論知識內(nèi)容的解讀，因為英文知識內(nèi)容的學習在學生看來，其中所具備的復雜性還是比較高的，學生的學習思維都是從中文到學習的角度出發(fā)的，所以在基于這一教學問題的前提下，教師都需要對于學生專業(yè)化的學科能力進行合理的培養(yǎng)，這樣才能夠展示學生對于理論知識內(nèi)容的學科運用，并且讓學生在促進自己對于熱點問題有效分析的過程中，也能夠提高自己的系統(tǒng)發(fā)展的思維效率，所以教師在提高學生的綜合性學科表達能力的時候，都能夠讓學生對于自己的學習能力有具體的學習探究，讓學生對于英文知識內(nèi)容的學習，尤其是口語訓練得到良好的學習滿足，這樣教師才能夠在設計教學活動的時候得到更高的教學關注，并且讓學生的學習地位也能有效的突出。

一、創(chuàng)設有效互動，增強課堂氛圍

展示學生在課堂中對于英語知識內(nèi)容的學習趣味性，才能夠?qū)τ诓煌慕虒W環(huán)境的創(chuàng)設，得到良好的教學發(fā)揮，教師在與學生展開師生互動交流的時候，也能夠促進教學課堂氛圍的提升，所以在現(xiàn)階段的教學過程中，都需要讓學生對于自己的專業(yè)化的發(fā)展能力有良好的探究意識，引導學生對于不同的學科思考都可以得到主動的學習認知，這樣在改變高中英語教學課堂現(xiàn)狀的時候，才能夠受到教師的良好的關注，并且讓學生對于知識內(nèi)容學習的解答，也能夠有自己的學習思考和建議。

例如，在教授學生學習“Earthquakes.”這一章節(jié)內(nèi)容時，地球上的生命物種的現(xiàn)象，是非常多的，這些學生在生物課堂的學習中，都會得到具體的學科學習的體現(xiàn)，教師在將不同的教學結(jié)論的內(nèi)容，都在為學生展示的時候，才會將其中的教學發(fā)展的現(xiàn)狀，與學生進行良好的學習展示，將其中的教學課堂的氛圍，與學生進行良好的學習對比和分析，在將相關的教學資源的講解，都在無意之中與學生進行良好的學習分析的時候，教師才會與學生有相關的教學參考的建議，并且對于學生在課堂中的互動學習的方式，都對于學生的學科學習的氛圍，進行合理的增強，教師也需要設計不同的教學環(huán)節(jié)的開展。

二、構(gòu)建學習環(huán)境，提升學習意愿

通過構(gòu)建學生在課堂中的主動學習的環(huán)境，才能夠激發(fā)學生對于知識內(nèi)容的學習欲望，并且增強課堂中的教學氛圍的感受，能夠讓學生成為探討的熱點問題，所以教師在進行專業(yè)化教學能力發(fā)展的過程中，也需要對于不同的教學經(jīng)驗都進行合理有效的運用，這樣才能夠針對英語課堂中所存在的不足，進行不同程度的學習問題的分享，所以教師在促進學生的協(xié)同學習能力發(fā)展的前提下，都可以提高學生的主動學習的意愿。

例如，在教授學生學習“Cultural relics.”這一章節(jié)內(nèi)容時，有關于文化知識的學習，在學生的學習理解中，是非常具有重要含義的，教師在將其中的教學思考的建議，都與學生有良好的學習發(fā)展的關系的時候，能夠?qū)τ趯W生的學科學習的意愿，都進行良好的學習感受，發(fā)展學生對于學科學習知識的運用，教師在將不同的教學環(huán)境的思考，在現(xiàn)代化的教學設備的運用中，先將其中的教學含義的探究，與學生進行對比和分析，都需要將不同的教學思考的探究，以動態(tài)展示的學生，為學生進行講解。

三、提供拓展知識，開展實踐活動

對于不同的教學知識內(nèi)容的拓展，能夠讓學生從實踐教學活動的參與中得到良好的學科探究，所以教師在基于學生的學習感受的過程中，能夠?qū)⒉煌慕虒W環(huán)境的設置，都在學生的學習角度中進行合理的呈現(xiàn)，這樣才能夠提高學生的直觀想象學習思維，并且讓學生對于不同的語法知識都可以做到良好的學習探究，因此在現(xiàn)今的教學過程中，教師都需要適應時代的發(fā)展變化，展示學生的學習能力。

例如，在教授學生學習“Canada-the true north.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學生對于不同的國家的英文名稱，都在合理的認知的前提下，才會積累學生一些常用的英語短語，并且將其中的教學思考的建議，都為學生進行良好的學習拓展，這樣學生在參與實踐學習活動的時候，能夠加強對于不同的教學問題的思考和探究，從中將相關的教學設計的策略，都可以有具體的發(fā)展和運用。

總而言之，開展口語練習活動，也可以根據(jù)學生在課堂中對于重點語句的學習了解，讓學生根據(jù)自己所感興趣的學習主題，通過英語對話練習，能夠增強學生的英語寫作能力，所以讓學生對于不同的學科表現(xiàn)都進行了積極的探究的時候，才能夠展示學生對于不同的學習問題的發(fā)展，所以教師都可以培養(yǎng)學生的關鍵學科的思維性質(zhì)，并且讓學生對于自己的學習思維也能夠得到良好的教學探討，以此來展示學生對于知識的引導學習表達情況是非常具有現(xiàn)實意義的。

參考文獻：

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