“互聯網+”背景下小學語文教學的策略探究

任紅雁

【關鍵詞】“互聯網+”小學語文;教學策略

借助“互聯網+”技術開展小學語文教學，能夠有效提升學生的學習興趣，同時可以讓課堂教學的氛圍更加活躍，而且在教學中還能實現對學生學習素養以及學習能力的重點培養，從而在滿足學生學習需求的同時降低教師的教學難度。

一、微課先導，提升學生興趣

培養學生的興趣，首先要了解學生的偏好，然后從學生的需要出發，這樣才能使學生的閱讀更有意義。小學生愛熱鬧，愛表達，善于溝通，有強烈的從眾心理，利用微型課程進行趣味閱讀，可以優化固定的閱讀方式，對傳統的閱讀教學起到很好的促進作用。新的形式和內容的引入可以激發學生的好奇心，使他們在娛樂中學習，在快樂中成長，在實踐中總結和反思，使教學的效果得到持續的優化，從而使教學的質量得到進一步的提升。此外，教師還可以通過多種閱讀活動，使學生在彼此的溝通中發現自己感興趣的地方，然后從點到面延伸、培養和鞏固閱讀的興趣。除了文學和科技方面的書，還有幾本適合小學生的歷史書。如《神燈》《格列佛游記》《海底兩萬里》等書籍或圖畫，從古代神話到現代文明，任何具備啟發性、思考性、價值導向正確的書籍都可以讓學生更善于便于溝通，學生們可以將自己從父母、祖父母那里聽到的關于各種故事的各種版本與書籍進行比較，互相印證。在溝通中，他們儲存的知識會被釋放出來，從而激發出更多的求知欲。以探索為動力，促進閱讀活動的深入，從而形成一個良好的循環。

二、媒體帶入，活躍課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是學生學習當中主要的推動因素之一，該方法的應用能夠幫助學生對探究的事物產生濃厚的學習興趣，激發學生內在的潛力與動力。因此，在小學語文課堂優化當中，結合多媒體引導學生對語文課程內容的興趣逐漸增強，是學生在教學實踐以及教學優化當中最重要的一個實施步驟。在傳統課程當中，多數是教師一個人的舞臺，學生被動地吸收知識，無法在教師的授課技巧當中進行系統性的學習。長此以往，單調的學習方式將無法引導學生的興趣有效地被激發。而教師將多媒體教學手段融入到小學語文課程當中，將多媒體的直觀性、具體性、科學性充分的呈現到小學生的眼前，激發學生在小學語文課堂的學習興趣，從而幫助教師高效的活躍語文課堂當中的學習氛圍。教師在多媒體教學中，可以利用其中的flash、音頻、視頻等較為趣味性的方式，引導學生的注意力通過多種感官的刺激，全面的集中到教師的課堂教學當中，幫助每一個學生都能在教師的引導下熱情地學習。教師在設置多媒體教學時，應充分的考慮現階段小學生的學習特點，將靜態的事物充分的動態化，將單調的內容進行豐富的創新與改造。將抽象化的物體變得更加直觀，幫助學生在多媒體課堂當中對小學語文課堂留下深刻的印象，從而消除小學生過渡期的緊張情緒以及陌生情緒，達到最大程度的多媒體課堂優化策略。例如在《精衛填海》這一課時當中，教師可以結合多媒體教學，創設小組合作式學習，引導學生根據教師所播放的神話故事進行觀察，說一說自己在看完視頻后對精衛填海的意思，自己在視頻中學到了什么，引導學生在多媒體中直觀地學習，并對神話故事進行初步的認知與了解。

三、白板深化，夯實教學基礎

師生互動是課堂互動的重要組成部分，它是教學過程中師生之間相互作用和相互影響的過程。它強調了師生之間的精神交流，精神的相遇，生活的碰撞以及對師生之間對話關系的追求，師生互動不僅是一種教學活動的方式，而且是一種滲透并充斥著師生的教育情境和精神氛圍。在新課程的背景下，課堂教學更加關注師生互動效益，如果教學環境中缺乏互動性，那么它將缺乏生活的氣息和學生思維的敏捷性，因此教師應在電子白板技術支持下強化課堂師生互動教學。例如，在教學《四時田園雜興》內容時，教師為了通過增強師生互動，來實現學生學習效率提高的目的，利用電子白板，進行了詩文內容學習過程中的強效互動。教師首先結合““四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目中文字的具體意思？并猜想一下詩文會寫些什么細節？”這樣，教師在引導學生進行詩句翻譯和理解過程中，通過針對電子白板上提供的問題，進行了高效互動。對于學生而言，學生能夠和教師與其他學生一起，針對同一目的進行探討，利于學生長時間進行專注學習，利于提升學生自主思考能力。同時，教師的教學壓力也得到相應降低，那么，電子白板技術支持下的小學語文教學課堂通過師生互動效率提升而得到了效率提升目的。

綜上所述，在“互聯網+”技術的應用中，小學語文教學環境得到了有效的完善與優化，教師的教學能力與學生的學習素養得到了同步的發展和建設。因此，教師在后續的教學中，需要對“互聯網+”技術進行重點分析，并且要結合不斷創新的理念為學生提供更好的教學環境。

參考文獻：

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