借助生活化教學(xué)理念推動(dòng)高中政治核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)

唐東

【關(guān)鍵詞】高中政治;核心素養(yǎng)目標(biāo);公共參與意識(shí);學(xué)生的法治意識(shí);學(xué)生的政治認(rèn)同

在將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行全面化展示的過程中，學(xué)生的公共參與的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能從中得到一定的發(fā)展教學(xué)的情況，從中合理的培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同的學(xué)習(xí)意識(shí)，在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)思維的過程中，教師也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的有效的提升，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)在了解的前提下，才能夠合理的思考學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，在增強(qiáng)學(xué)生的鞏固參與學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)建設(shè)，也需要從中進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，在高中政治教學(xué)課堂中，教師在借助生活化教學(xué)理念的前提下，也能夠思考學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解方式的轉(zhuǎn)變與思考，讓學(xué)生的法治學(xué)生意識(shí)，得到一定的提升。

一、增強(qiáng)學(xué)生的公共參與意識(shí)

學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大多數(shù)的情況下，都是不滿意的，但是有不知道從哪些學(xué)習(xí)的角度中，進(jìn)行合理化的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，教師在給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議的時(shí)候，就可以多讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分析與運(yùn)用，提高學(xué)生思維學(xué)習(xí)章節(jié)的連貫性，教師在高中政治教學(xué)中，也能夠借助生活化的教學(xué)理念，合理的探究學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從中發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生的公共參與的學(xué)習(xí)意識(shí)，才可以得到一定的發(fā)展與探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活處處有哲學(xué)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，也能夠進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理化的變革運(yùn)用，通過創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生在從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的探究運(yùn)用中，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)行生活學(xué)習(xí)活動(dòng)合理化認(rèn)知的前提下，也能夠提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，這樣學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)思考中，就可以得到一定的發(fā)展與變革，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也會(huì)得到快速的推動(dòng)，學(xué)生的公共參與的學(xué)習(xí)意識(shí)，就可以在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，得到一定的延伸與拓展。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

在注重對(duì)于學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從自己的思維學(xué)習(xí)能力延展的前提下， 也需要合理的探究學(xué)生的學(xué)科思維的有效性，在從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置中，也能夠從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)感受，從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在高中政治教學(xué)中，也需要在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的視域下，合理的思考學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，在從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中，就能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，也能夠確定學(xué)生的學(xué)習(xí)理想。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“哲學(xué)的基本問題”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在了解哲學(xué)的學(xué)科特性的過程中，學(xué)生才能夠在教師的講解下，探究哲學(xué)的基本問題，因?yàn)槭聞?wù)是處于永恒的發(fā)展變化中的，學(xué)生的法治學(xué)習(xí)意識(shí)，在自己的學(xué)習(xí)思考中，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的探究和運(yùn)用，從中討論學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立思維，在借助生活化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生所能夠接觸到的教學(xué)資源的豐富性，也會(huì)進(jìn)行一定的探究和運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治學(xué)習(xí)關(guān)鍵，在思考學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的過程中，教師就可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

三、加深學(xué)生的政治認(rèn)同

在從不同的教學(xué)環(huán)境中，合理的探究學(xué)生學(xué)習(xí)思維有效性的前提下，學(xué)生從與教師的溝通交流中，也可以思考自己的政治認(rèn)同意識(shí)的方向，從而探索學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的有效的記錄，在高中政治教學(xué)中，教師就可以將生活化的教學(xué)理念運(yùn)用在其中，為學(xué)生營造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境，從中探究與思考學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“世界的物質(zhì)性”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)感悟中，也能夠?qū)τ谑澜绲奈镔|(zhì)性，進(jìn)行一定的強(qiáng)化和了解，學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，就可以將不同的教學(xué)目標(biāo)，都進(jìn)行一定的落實(shí)與發(fā)展運(yùn)用，這樣學(xué)生的政治認(rèn)同的學(xué)科核心素養(yǎng)，才會(huì)得到一定的發(fā)展空間，教師也能夠讓學(xué)生從物質(zhì)的本質(zhì)中，了解世界的物質(zhì)性。

總而言之，教師在運(yùn)用生活中的教學(xué)素材，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性的過程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)言的結(jié)果，也能夠得到一定的采納，從中探究學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，并且讓學(xué)生從中，也能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，合理的展示不同的教學(xué)內(nèi)容，在高中政治教學(xué)中，教師在借助生活化教學(xué)理念的過程中，就能夠合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，考慮自己的現(xiàn)實(shí)是學(xué)習(xí)情況，在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念的時(shí)候，也可以多從學(xué)習(xí)思考的角度中，進(jìn)行參與和練習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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