借助生活化教學理念推動高中政治核心素養目標落實

唐東

【關鍵詞】高中政治;核心素養目標;公共參與意識;學生的法治意識;學生的政治認同

在將學生的學習過程，進行全面化展示的過程中，學生的公共參與的學習意識，也能從中得到一定的發展教學的情況，從中合理的培養學生的政治認同的學習意識，在強化學生的學科學習思維的過程中，教師也能夠培養學生的實踐學習能力，讓學生從自己的學習節奏中，進行自我學習能力的有效的提升，學生對于自己的學習缺點在了解的前提下，才能夠合理的思考學生的學習范圍，在增強學生的鞏固參與學習意識的過程中，學生自身的學習建設，也需要從中進行學習運用，展示學生的學習思維的有效性，在高中政治教學課堂中，教師在借助生活化教學理念的前提下，也能夠思考學生的學習節奏，從中進行教學內容講解方式的轉變與思考，讓學生的法治學生意識，得到一定的提升。

一、增強學生的公共參與意識

學生對于自己的學習狀態，在大多數的情況下，都是不滿意的，但是有不知道從哪些學習的角度中，進行合理化的轉變與調整，教師在給予學生學習建議的時候，就可以多讓學生進行學習任務的分析與運用，提高學生思維學習章節的連貫性，教師在高中政治教學中，也能夠借助生活化的教學理念，合理的探究學生的自主學習意識，從中發展學生的獨立思考的學習能力，這樣學生的公共參與的學習意識，才可以得到一定的發展與探究。

例如，在教授學生學習“生活處處有哲學”這一章節內容時，在培養學生對于社會實踐學習活動的參與學習意識的過程中，學生從自己的學習思考中，也能夠進行知識內容的合理化的變革運用，通過創新學生學習思維的嚴謹性，學生在從自己的學習任務的探究運用中，也能夠強化學生的獨立學習意識，在培養學生的社會參與學習的實踐性的基礎上，學生在進行生活學習活動合理化認知的前提下，也能夠提高學生的社會責任感，這樣學生從自己的學習思考中，就可以得到一定的發展與變革，創新學生的學習思維的有效性，讓學生的學習進度，也會得到快速的推動，學生的公共參與的學習意識，就可以在這個學習的過程中，得到一定的延伸與拓展。

二、注重培養學生的法治意識

在注重對于學生法治意識培養的基礎上，學生從自己的思維學習能力延展的前提下， 也需要合理的探究學生的學科思維的有效性，在從自己的學習任務的布置中，也能夠從中探究學生的學習動態感受，從中思考學生的學習表現，教師在高中政治教學中，也需要在核心素養教學理念的視域下，合理的思考學生的學習自主意識，在從學生的學習角度中，就能夠主動的進行學習任務的完成，思考學生的學習獨立性，在培養學生的目標學習意識的過程中，也能夠確定學生的學習理想。

例如，在教授學生學習“哲學的基本問題”這一章節內容時，在了解哲學的學科特性的過程中，學生才能夠在教師的講解下，探究哲學的基本問題，因為事務是處于永恒的發展變化中的，學生的法治學習意識，在自己的學習思考中，也可以進行學習過程的探究和運用，從中討論學生的學習獨立思維，在借助生活化的教學環境下，學生所能夠接觸到的教學資源的豐富性，也會進行一定的探究和運用，從而培養學生的法治學習關鍵，在思考學生的學習自主性的過程中，教師就可以加強對于學生的學習思維能力的培養，鍛煉學生的學習模式。

三、加深學生的政治認同

在從不同的教學環境中，合理的探究學生學習思維有效性的前提下，學生從與教師的溝通交流中，也可以思考自己的政治認同意識的方向，從而探索學生的學習質量，讓學生從自己的學習狀態中，進行學習過程的有效的記錄，在高中政治教學中，教師就可以將生活化的教學理念運用在其中，為學生營造體驗式學習的環境，從中探究與思考學生的學習豐富度。

例如，在教授學生學習“世界的物質性”這一章節內容時，通過培養學生的政治認同學習意識，學生從自己的學習感悟中，也能夠對于世界的物質性，進行一定的強化和了解，學生從自己的學習節奏中，就可以將不同的教學目標，都進行一定的落實與發展運用，這樣學生的政治認同的學科核心素養，才會得到一定的發展空間，教師也能夠讓學生從物質的本質中，了解世界的物質性。

總而言之，教師在運用生活中的教學素材，以此來調動學生的學習趣味性的過程中，學生在課堂中的學習發言的結果，也能夠得到一定的采納，從中探究學生的學習思維的有效性，并且讓學生從中，也能夠反思自己的學習過程，合理的展示不同的教學內容，在高中政治教學中，教師在借助生活化教學理念的過程中，就能夠合理的提高學生的學習思維的有效性，讓學生從自己的學習目標的制定中，考慮自己的現實是學習情況，在培養學生的道德觀念的時候，也可以多從學習思考的角度中，進行參與和練習。

參考文獻：

[1]黃歡.新高考背景下高中政治學科面臨的困境及對策.亞太教育

[2]姜艷艷.關于高中政治時事政治教育滲透的幾點思考.牡丹江教育學院學報