信息技術輔助初中地理問題式教學情境創設的價值策略與流程

叢建華

【關鍵詞】信息技術;初中地理;問題式教學;情境創設

引 ?言：新課標的“實施建議”中明確規定，教師在課堂上要側重于使用問題式教學，并了解問題式教學的相關內容。問題式教學這一課堂模式中，設計問題是最為基本的一環。在設計問題的過程中，要從具體情境出發，所以建構合理的教學情境便成為了問題式教學模式的重要一環。但是，在地理教學實踐活動中，創設情境依然問題重重，部分情景設計脫離課堂教學“主題”、部分情景設計雜亂無章、部分情景設計單一淺薄，缺乏問題內蘊、部分情景設計彼此獨立，缺乏內在聯系落后，致使地理課堂難以取得較好的教學成效。

一、信息技術在問題式教學中創設情境的價值

1.提供大量資源，使情境教學趣味性更強

如今，人工智能、大數據等高新技術逐步發展成應用在教學過程中的重要技術手段。將信息技術與課堂教學相結合是教育發展的重要方向。具體到地理教學活動中，信息技術憑借其豐富的資源具有天然的優越性。通過信息技術，教師可以在短時間內迅速搜集、歸納、展示貼近學生生活的地理信息，通過身邊的地理現象，創設貼近生活的課堂情境。與此同時，因為信息技術可以將圖、文、聲、像有機地結合到一起，化靜態為動態，所以可以讓地理課堂更為活潑生動，有助于激發學生的學習興趣，保持長久的學習動力。

2.拓展學習環境，使情境教學更加深入

教學情境的目的在于把學科知識和現實世界有機結合。然而，因為被時間、空間所限制，學生難以在課堂中親身體驗。通過信息技術，教師可以實現真實情境與課堂的結合，使工作、日常生活、科研活動等現實情景得以在課堂中再現，增大清晰、動態、立體化的學習材料數量，構建多樣的學習框架，通過對問題式教學模式中的問題進探索并解決，對書本上的知識進行深入挖掘，不斷拓展知識的厚度與范圍。

二、基于信息技術的地理問題式教學情境創設策略

情境要更為生活化。新課標中指出，設計問題式教學模式中的問題時，不能脫離具體情境，同時在創設情境時要與學生的知識量、日常生活與社會背景相符合，以便學生更好地代入情境。這就意味著在地理課堂中，設計問題情境時要盡量使其貼近生活。而教師如果想設計出這樣的情境，就要在日常生活中多觀察、多思考，及時搜集并歸納具有教育意義而且和學生生活聯系緊密的地理問題，并通過信息技術使其在課堂中得以展現。教師要想創設富有探究性的情境，就要樹立“學生主體”觀念，在設計學習鏈條時融合信息技術的特征，鼓勵學生在遇到問題時通過信息技術加以解決，使信息技術既應用于教師的教學活動中，又應用到學生的學習過程中去。

三、基于信息技術的地理問題式教學情境創設的流程

在采用問題式教學模式開展的教學實踐活動中，我們要怎樣在信息技術的支持下，完成情境的設置呢？本文從自身教學經驗出發，選取“城市內部空間結構”作為案例，分享在采用問題式教學模式的地理課堂中，如何將信息技術應用于情境設置。

1.課前：情境準備

【解讀課標】“城市內部空間結構”，該節課的課堂目標是能夠從實際例子出發，闡明城鎮以及鄉村其內部空間的布局，充分詮釋科學規劃城鄉空間的重要性。課堂目標中提出要“結合實例”，所以首先要選取某一具體地區。本節課以“昆明”為例，設計課堂內容。“詮釋”以及“闡明”是比較高的學習目標，因此在進行課堂設計的時候，要保證情境的深度。

【設計情境】綜上所述，教師在進行課堂設計時，可以根據教學內容，選取“高德地圖”作為工具輔助開展教學活動，與此同時，優化教學目標，在設定教學目標時重視學生學科核心素養的全面培養：①可以通過“高德地圖”尋找到昆明市的三大功能區，并分別找出可以代表它們的典型區域，同時整理、剖析各個分區的區位特點和形成原因，旨在加強學生對于不同區域的了解情況并培養他們的綜合思維;②可以通過“高德地圖”以城市功能核心區為實際案例，闡明科學使用城鄉空間的重要性，了解可持續發展戰略在城市建設中的意義，樹立人地協調觀;③可以通過“高德地圖”等應用對學校周邊的某個功能區的發展情況展開調查，從而鍛煉學生的地理實踐力。然后，教師基于“高德地圖”設立以“昆明城市游”為主題的教學情境，引導學生進行探究。

2.課中：情境實施

情景教學過程中，要按照由淺入深的規律，首先從學生現有的生活經驗和周邊環境中的日常事物出發，設立難度系數較低的情境，然后再慢慢添加干擾信息，創設難度系數較高的情境，最后通過讓學生在真實生活中解決身邊的地理問題，實現提高其核心素養的目標。

3.課后：情境延伸

設計活動：為了拓展學生思維，在課堂的最后，教師可以安排一項實踐活動，讓學生在課余時間借助高德地圖等軟件探索并分析學校周邊商業區的發展情況。

開展活動：在課余時間，學生借助信息技術，以小組形式組織并進行社會實踐活動。

展示評價：在完成問卷調查后，學生在老師的指導下分組展示各自成果，此后，老師對其作出點評。

四、結語

綜上所述，我們可知，借助信息技術在地理課堂中以問題式教學模式合理設計情境十分重要，其一，可以使得地理課堂更加生動有趣，規范地逐步展開;其二，在信息技術的輔助下，可以使得學生更好地參與到課堂中去;其三，教師使用信息技術以問題式情境模式開展教學活動時，可以持續提高教學信息化水平。當然，因為自身能力的限制，目前對地理問題教學情境的研究還不夠深入，因此，期望能有更多的一線教師能有所突破，為新課標背景下的地理課堂改革貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1] 史玉玲. 基于信息技術學科核心素養的小學課堂教學情境創設[J]. 學苑教育， 2020.

[2] 吉茹. 基于真實情境的地理教學設計與實施——以"憂樂天下洞庭水"為例[J]. 地理教學， 2020（5）：4.