幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

李娟娟

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略

引言

在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要，已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒園教育的重要關(guān)注點(diǎn)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵要求，應(yīng)該引起幼兒園教師的高度重視。雖然幼兒自信心的培養(yǎng)極為必要，但是其培養(yǎng)難度同樣也比較大，不僅僅需要幼兒園教師意識(shí)到幼兒自信心培養(yǎng)的必要性，同樣還需要從教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及日常著手，以便形成較為理想的優(yōu)化培育效果，相關(guān)研究極為必要。

一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒自信心的必要性

在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為了形成較為理想的幼兒基礎(chǔ)培育效果，教師應(yīng)該著眼于素質(zhì)教育的新要求，促使幼兒培養(yǎng)能夠具備更高的實(shí)際效益，尤其是對(duì)于幼兒至關(guān)重要的一些心理品質(zhì)，更是需要引起教師重視，以便為幼兒未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造理想條件。基于幼兒自信心的培養(yǎng)而言，其可以促使幼兒未來(lái)思想更為堅(jiān)定，行為更為勇敢，在遇到困難時(shí)也不容易出現(xiàn)退縮現(xiàn)象，由此形成了較為理想的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中同樣也可以具備較高優(yōu)勢(shì)。幼兒正處于自身心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵期，如果在該階段不注重培養(yǎng)其自信心，導(dǎo)致幼兒難以積極參與生活中的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，遇到挫折容易出現(xiàn)自暴自棄心態(tài)，則必然會(huì)影響其未來(lái)成長(zhǎng)，進(jìn)而也就需要引起高度重視，促使自信心培養(yǎng)可以成為幼兒教育的核心任務(wù)。

對(duì)于幼兒園教育教學(xué)創(chuàng)新改革發(fā)展來(lái)看，往往同樣也需要高度關(guān)注幼兒自信心的培養(yǎng)，以便促使自身教育教學(xué)模式具備更強(qiáng)的實(shí)效性和新意，可以對(duì)于幼兒及其家長(zhǎng)形成較高的吸引力，避免局限于傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，導(dǎo)致幼兒教育價(jià)值受到嚴(yán)重影響和限制。當(dāng)然，這也就需要幼兒園能夠在教育教學(xué)中進(jìn)行綜合分析，力求明確幼兒自信心培養(yǎng)的要求和基本條件，進(jìn)而才能夠從幼兒園教育教學(xué)的各個(gè)方面著手，不斷提升幼兒自信心教育的實(shí)效性。

二、幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力

在幼兒教育中為了形成較為理想的幼兒自信心培養(yǎng)效果，往往需要首先針對(duì)幼兒專(zhuān)注力進(jìn)行培養(yǎng)，以便促使幼兒可以在專(zhuān)注于某一事物的基礎(chǔ)上，形成較為理想的專(zhuān)注度，進(jìn)而才能夠基于該事物進(jìn)行深入研究和探索，便于在專(zhuān)注研究后形成良好的自我肯定態(tài)度，最終表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心。以往幼兒之所以很難形成較為理想的自信心，往往和幼兒表現(xiàn)出來(lái)的“三分鐘熱度”有關(guān)，因?yàn)橛變汉茈y將精力集中在某一事物上較長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)法形成持續(xù)的研究和學(xué)習(xí)，容易形成放棄心理，進(jìn)而也就難以培養(yǎng)自身自信心。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒針對(duì)每一個(gè)事物進(jìn)行高度關(guān)注，在逐步激發(fā)幼兒好奇心的基礎(chǔ)上，促使其能夠積極投入其中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以體現(xiàn)出較高的專(zhuān)注力，避免在此過(guò)程中出現(xiàn)精力分散以及效率低下現(xiàn)象，直到幼兒取得自身認(rèn)為的成功為止。在幼兒通過(guò)自身專(zhuān)注學(xué)習(xí)和探索，取得一定進(jìn)步和成功后，必然也就能夠有效建立起自信心，成為不容忽視的重要前提條件。

（二）發(fā)掘幼兒長(zhǎng)處

幼兒教育中為了形成理想的幼兒自信心培養(yǎng)效果，教師往往還需要注重發(fā)掘幼兒長(zhǎng)處，讓幼兒在自身長(zhǎng)處上逐步構(gòu)建起自信心，認(rèn)識(shí)到自身也有明顯超過(guò)別人的地方，避免總是出現(xiàn)不如他人的看法。基于此，幼兒園教師應(yīng)該注重在教育教學(xué)過(guò)程中深入了解每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)各個(gè)幼兒身上的長(zhǎng)處，并且予以明確指出，不僅僅要讓幼兒自身發(fā)現(xiàn)自身的該優(yōu)勢(shì)，還需要讓班級(jí)內(nèi)的所有幼兒均意識(shí)到每一個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，如此也就可以形成互相尊重，有助于各個(gè)幼兒養(yǎng)成良好自信心。針對(duì)幼兒存在的各個(gè)長(zhǎng)處，教師往往還需要為其提供展示的平臺(tái)，讓幼兒可以將自身特長(zhǎng)展示在大家面前，這也是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵所在。比如對(duì)于一些存在歌唱或者是表演方面特長(zhǎng)的學(xué)生，教師就應(yīng)該借助于多個(gè)活動(dòng)為其提供展示機(jī)會(huì)，進(jìn)而逐步促使其具備較高的自信心。

（三）注重積極評(píng)價(jià)

幼兒教育中為了培養(yǎng)幼兒自信心，教師的積極評(píng)價(jià)不容忽視，要求教師能夠針對(duì)幼兒給予及時(shí)鼓勵(lì)和支持，尤其是對(duì)于幼兒的一些長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，更是需要教師給予其及時(shí)表?yè)P(yáng)，進(jìn)而讓幼兒自信心更強(qiáng)，避免出現(xiàn)較為嚴(yán)重的自我否定問(wèn)題。在原有幼兒園教育教學(xué)工作開(kāi)展中，幼兒園教師往往為了體現(xiàn)出較高的權(quán)威性，往往會(huì)對(duì)于幼兒過(guò)于嚴(yán)厲，在教育教學(xué)過(guò)程中總是批評(píng)幼兒，不僅僅會(huì)影響到幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及師生關(guān)系，同樣也不利于幼兒自信心的培養(yǎng)，很可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自我否定心理。基于此，未來(lái)幼兒園教育中，教師應(yīng)該基于幼兒存在的長(zhǎng)處以及日常中的積極表現(xiàn)，給予其及時(shí)肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，由此促使幼兒可以在這些積極行為方面得到強(qiáng)化，同時(shí)也能夠形成較為理想的自信心。

（四）引導(dǎo)幼兒正視挫折

在幼兒教育中，幼兒自信心的培養(yǎng)還需要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒正視自身面臨的挫折，避免因?yàn)樵诖煺壑惺艿捷^大的打擊，難以形成較為理想的自信心。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到挫折是常有的事，但是如果幼兒不能夠正確認(rèn)識(shí)挫折，總是沉溺在失敗體驗(yàn)中，則必然難以走過(guò)去，對(duì)于幼兒自信心的打擊是比較大的。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展方面的局限性，往往不能夠像大人一樣進(jìn)行思考，更加無(wú)法形成科學(xué)合理的歸因分析，如此也就必然需要教師給以適應(yīng)性引導(dǎo)，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)失敗。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育中為了有效培養(yǎng)幼兒自信心，教師應(yīng)該高度關(guān)注于幼兒自信心培育的條件和基本要求，注重培養(yǎng)幼兒專(zhuān)注力，在準(zhǔn)確掌握幼兒長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，可以給予其及時(shí)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于幼兒面臨的挫折更是需要及時(shí)引導(dǎo)，由此促使幼兒逐步具備理想自信心。

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