高燕

【關鍵詞】生活化教學;小學數學;應用策略

隨著素質教育的深入實施，在小學數學教學的過程中，教師將教學回歸于生活，為學生提供豐富的生活學習體驗，激發了學生學習的熱情，并且能夠在課堂中與教師進行友好的互動。在數學學習的過程中發現身邊的數學知識，提升了學生對數學學習的興趣，同時也可以給學生創造感知生活的機會，學生也可以在生活實踐上將知識點合理的利用，從而增強了學生的學習動力，通過運用數學知識處理學生身邊的實際問題，提高了學生對知識運用的能力，從而達到了學習質量的有效提高。

一、引入生活化素材，拉近學生與數學的距離

教師在進行小學數學時，借助生活中的素材來進行課堂的導入，有效的吸引了學生的注意力，并且能夠跟上教師教學的節奏，主動的開展知識點的探索，就可以充實學生的課堂學習內容，也可以讓學生在對生活理解的基礎上開展實際運用，實現了對知識點的內化與轉移，從而增強了學生的學習熱情，也縮短了學生與課本知識點之間的距離，從而提高了學生學習的效果。例如：老師在開展“認識人民幣”一課的教學活動時，由老師首先給學生介紹了真正的人民幣并讓學生觀看，然后讓學生進行指認。老師嘗試給學生模擬超市購物的情景，學生從情景中就可以迅速了解教學的具體內容，同時由老師也給學生介紹了各種人民幣之間的換算方法。教學活動完成以后，老師讓學生觀察各種面額人民幣的書寫方法，同時讓學生觀察超市產品中的一些標志并讓學生進行認識。學生在整個課程中完全處于情景當中，并且借助生活中的一些元素來進行感知數學學習的樂趣，課堂教學的氛圍輕松有趣，并且能夠高效的完成教師布置的任務，學生的學習效果得到了有效的提升。

二、教學方式生活化，提升學生課堂實踐能力

教師在進行教學活動創設時，能夠貼近學生的生活，豐富學生的學習體驗，能夠讓學生通過在生活的認知上來進行知識的探究，學生能夠對于所學的內容有深入的了解，并且能夠實現教學活動設計的適合度。例如：教師在進行“長方形和正方形的面積”一課的教學時，教師在教學時讓學生觀看一些工人裝修的視頻，讓學生明確房間面積的測量方法。接著教師被學生擺放一些正方形的物品，來讓學生進行面積的計算，為學生講解長方形、正方形面積的計算方式之后，讓學生根據課堂中呈現的視頻進行測量方法的學習。接著教師讓學生借助卷尺來對班級中的桌椅以及教室的面積進行測量。教師引導班級中的學生分小組進行測量，測量之后說出自己的測量結果，并讓學生之間討論測量的誤差，從而明確在進行測量的過程中應該注意哪些事項。同時讓學生對比長方形和正方形的面積計算方式的異同，能夠深刻的掌握運用公式來進行面積計算的方式。教師在教學中借助實地測量的方式來進行教學，學生能夠明確教學知識點之間的聯系，并且能夠提升學生參與的熱情，能夠借助實踐活動感受到數學學習的重要性，體會到數學在生活中的廣泛應用，激發了學生學習的動力，并且能夠在實踐中體會到學數學學習的樂趣，從而收獲了理想的教學效果。

三、作業布置生活化，提升學生知識運用能力

數學課堂的教學離不開強化的訓練，因此在進行課堂訓練設計的過程中，可以為學生布置一些生活化的訓練內容，讓學生結合實踐來進行操作，能夠給學生帶來深刻的學習認知，讓學生能夠自主進行問題的解決，培養了學生自主學習的能力。教師在教學時借助生活化的作業布置來讓學生對于所學的內容進行及時的鞏固，豐富了作業的布置形式，能夠從廣泛的視角來加深學生對于知識的理解，從而能為學生的作業實踐注入新的活力。例如：教師在進行“折線統計圖”一課的教學時，教師為幫助學生更好地鞏固，所學的內容可以為學生布置“探尋父母話費”的作業。教師引導學生與家長共同來完成作業，讓學生家長將最近一年的話費消費情況告知給學生，讓學生進行折現統計圖的設計，來進一步感知父母每個月話費的消費情況。學生完成作業之后成交給教師，并根據學生的作業情況對于學生進行評價。教師借助這種作業布置形式，不僅能夠提升學生的作業完成興趣，還能夠將所學的知識應用于實際生活之中，提升了學生進行作業的積極性和主動性。教師布置生活化的作業，能有效的豐富教師作業布置的形式，并且能夠收獲理想的作業效果。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，教師借助生活化的教學模式來給學生全新的學習體驗，幫助學生建立數學與生活的聯系能夠引導學生運用關聯的細節進行對應的處理，提升了教學的時效性，讓學生能夠在生活認知的基礎上展開數學學習，豐富了學生多方面的學習內容，促進學生更好的發展。

參考文獻：

[1]李小明.教學生活化，課堂互動化——淺析小學數學教學模式創新研究[J].知識文庫，2022（08）：52-54.

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