圖形譜在小學音樂歌唱教學中的探究

詹箭

【摘要】隨著教育的不斷改革和深入，音樂教學已成為小學教學的重要一部分。由于小學生的理解能力有限，為了提高小學生的理解力，教師需要把看不見摸不著的節(jié)奏、旋律等借助輔助教學工具形象地展現(xiàn)給學生。圖形譜就是小學音樂教師常用的一種輔助工具。本文將根據(jù)不同種類的圖形譜采取不同形式的運用手段提出探究。

【關鍵詞】圖形譜;小學音樂;節(jié)奏;旋律

引言：圖形譜的定義就是通過點和線的方式將旋律、節(jié)奏等不具體的音樂教學內容變成具體的音樂教學內容，提高學生的理解能力。美國圖學論者哈拉里說：“千言萬語不及一張圖”，利用圖形譜教學的好處就是能夠將不具體的音樂教學內容以實際圖像的形式展現(xiàn)給學生，提高小學生的理解能力，提高小學音樂課堂的有效性。

一、不同類別圖形譜的運用探究

（一）利用格子圖形譜讓學生把握不同的節(jié)奏特點

所謂的格子圖形簡單來說就是將音樂時間值的長短變成圖形的形式，讓學生直觀地看到音樂節(jié)奏的快與慢。如果教師只是單純地向學生口述如何把握音樂節(jié)奏，那么學生很難體會到老師所要表達的意思，這種圖形普有效地解決小學音樂課堂學生難以把握音樂節(jié)奏的難題，成為小學音樂課堂主要的授課方式。例如，“走”表示四分音符，用“跑”表示八分音符，可以將之延伸教師會用“追追趕趕”表示十六音符，用“稍息”、“立正”讓學生感受后附點和前附點，用“放學了”引起學生的興致，防止學生的思維離開課堂。

例如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，為了讓學生能夠很好地理解其中的音樂節(jié)奏教師會將每個不同的音符區(qū)分出來，并用一個格子代表一字一拍或兩字一拍，并用空格子代表四分休止符，這樣應用格子的形式將音樂的時值表示出來，既能提高學生的理解能力又可以提高學生的學習興致，從而很輕松的掌握圖形譜，也能更好的把握音樂的節(jié)奏。

（二）利用點線圖形譜讓學生感受不同的旋律走向

點線圖形譜，顧名思義就是用點和線的方式將音樂教學內容的某一方面展現(xiàn)出來。點線圖形譜所表示的音樂教學內容主要是音樂旋律的走向，學生可以根據(jù)觀察點線圖形譜直觀地感受到音樂旋律的走向，提高學生的理解能力，增強小學音樂課堂的有效性，從而提高學生對旋律的感受。

例如，在學習《大峽谷組曲》時，為了讓學生能夠直觀地感受音樂旋律的走向，教師會將第一部分內容和第二部分內容用兩種不同的線條表示出來，讓學生親身感受到科羅拉多大峽谷的樣子。這種圖形譜可以啊幫助學生親身感受音樂中的蘊意，提高學生的理解能力和想象能力。

（三）利用色塊圖形譜讓學生感受不同的情緒變化

色塊圖形譜主要就是利用顏色的不同，來讓學生們感受音樂中所蘊涵的情緒和音樂的整體風格，這種圖形譜主要是利用顏色來刺激學生的視覺，然后讓學生利用視覺的沖擊來使聽覺作出判斷，通過對顏色的比較來判斷這種音樂的風格。例如，教師一般會用淺顏色來表示比較柔和的音樂，會用紅色來表示情緒比較激昂的音樂。

例如，在學習《?！泛汀逗Ｉ巷L暴》這兩篇關于海的音樂時，教師可以在學生欣賞音樂時用兩種不同的顏色來展示大海，這時教師可以用人們常見的大海顏色“蔚藍色”來代表《?！分衅届o的大海，用深藍色或者墨藍色來表示《海上風暴》中洶涌的大海。通過給學生視覺的沖擊讓學生能夠深入體會音樂的情緒變化?？梢娚珘K圖形譜能讓學生感受情緒的變化，從而更好的理解樂曲所要表達的情感。

（四）利用形象圖形譜讓學生把握不同的音樂形象

形象圖譜是指將音樂中無形因素利用具體的、形象的事物展現(xiàn)給同學們。這種圖形譜也是通過強化視覺來讓學生們感受音樂中人物的形象特點，或者音樂所帶給我們的故事。因為每一首樂曲都有作曲人特有的情感，如果想真正感受音樂的美，那么一定要參透作曲人真正要表達的情感，這是音樂學習的關鍵。

事例：在學習《小白船》時，在欣賞的過程中教師可以向學生展示一張小白兔坐在月亮中的大樹下，月亮周圍全是星星和云彩的一張圖片，讓學生一邊觀察圖像一邊欣賞音樂，能夠提高學生對音樂內容的理解，也能夠提高學生的學習樂趣，有助于讓學生切身地走進這篇音樂之中。

（五）利用實物圖譜讓學生了解不同的音樂特征

實物圖形譜通常是指將樂器的實物圖形以縮小版、簡化版的形式展示給同學們，利用學生的視覺反應來使學生感受每種樂器的音樂特點，能夠利用學生對不同樂器的好奇心來刺激學生學習樂器的興致，提高學生的學習積極性。例如，教師會將同一篇曲目用不同的樂器演奏出來的效果展示給學生，并且在學生欣賞音樂時將樂器的建議圖展示給學生們。

事例：在學習《過新年》時，教師會讓學生們欣賞鋼琴、笛子、鼓這三種樂器不同的演奏效果，在欣賞鋼琴曲時教師會將不同種鋼琴的圖片展示給學生們;在學生欣賞笛子的演奏效果時，教師會將一副吹笛子的圖片展示給學生們，在學生欣賞鼓演奏出的效果時，教師又將鼓得不同種簡易圖片展示給學生們。這樣學生在欣賞音樂的同時，也欣賞了所演奏出來這種音樂的樂器，能夠引起樂器和樂曲的共鳴，提高學生分辨不同樂器演奏同一曲目的不同特點。

結束語：小學音樂教師可以根據(jù)小學生的性格特點，靈活地運用每種不同的音樂圖形譜。同時教師也需要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)水平，要做到把每一種音樂圖形譜的作用達到最大化。激發(fā)小學生在小學音樂課堂中的積極性。通過將圖形譜這種教學方式代入到小學音樂課堂中，提高小學生的理解能力和想象能力，從而增強小學音樂課堂的有效性。

參考文獻：

[1]張玉炎.“多感官參與”在小學歌唱課中的應用研究[D].集美大學，2020.

[2]劉瓊.畫音樂，于無形處有形——淺談圖形譜在小學音樂教學中的有效運用[J].小學教學研究，2017（16）：75-76.