小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下“圖形與幾何”教學(xué)策略研究

楊開穎

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，圖形與幾何屬于一個(gè)重要的板塊。數(shù)學(xué)老師要注重?cái)?shù)學(xué)圖形與幾何的教學(xué)，通過圖形與幾何的教學(xué)，以此來提高學(xué)生的空間思考能力和想象能力，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師首先需要明確一個(gè)點(diǎn)就是學(xué)生一直是課堂的主體，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)方法以適合學(xué)生為主，讓學(xué)生處于一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文就研究小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下“圖形與幾何”教學(xué)策略，為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;教學(xué)策略

引言：

新課標(biāo)中提出要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并基于這個(gè)前提之下提升學(xué)生的圖形與幾何的課堂教學(xué)質(zhì)量。圖形與幾何的內(nèi)容以及邏輯特點(diǎn)有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的空間想象能力以及思維邏輯能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、圖形與幾何學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)今階段中關(guān)于圖形與幾何的教學(xué)中存在許多問題，首先教學(xué)目標(biāo)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師過于注意學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也是主要應(yīng)付考點(diǎn)和出題方向，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。其次，因?yàn)閼?yīng)試教育，教師的教學(xué)方法與生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師填鴨式的灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)看中其中的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而忽視了背后的學(xué)科素質(zhì)教育的問題。所以教師應(yīng)該針對(duì)目前所存在的問題以及教學(xué)目標(biāo)，探究合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在圖形和幾何這一部分內(nèi)容中提高個(gè)人數(shù)學(xué)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

心理學(xué)里，小學(xué)生的年齡正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)、注意力不集中，但是學(xué)習(xí)速度快的階段，所以教師應(yīng)該盡可能地創(chuàng)新教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高數(shù)學(xué)能力。比如教師可以從教學(xué)內(nèi)容上出發(fā)，關(guān)注學(xué)生日常感興趣的事物，將其融合在教學(xué)內(nèi)容里進(jìn)行教學(xué);教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，利用新穎的教學(xué)手段和學(xué)生獵奇的心理，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的好處。圖形與幾何這一板塊內(nèi)容充滿無限性，教師通過各個(gè)角度來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從而引起學(xué)生的興趣，改變對(duì)數(shù)學(xué)乏味無趣的印象，可以全身心地投入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，提高良好的空間思維能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在“我家買新房子啦——長方形和正方形的面積”這一課中，因?yàn)檎n程內(nèi)容與生活具有極強(qiáng)的聯(lián)系，所以教師可以設(shè)置一些學(xué)生和生活的密切練習(xí)。首先進(jìn)行一個(gè)談話導(dǎo)入，如“陳同學(xué)搬家里，今天邀請(qǐng)我們大家一起參觀一下他的新家”，教師將房子的格局用多媒體展示給學(xué)生觀看。接著展示房子布局之后，教師可以進(jìn)行提問，如“同學(xué)們看完陳同學(xué)家之后，可以提出一些與本次課程相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？什么問題？大膽舉手。”學(xué)生可以根據(jù)觀看印象提問“他們家客廳面積有多大，怎么計(jì)算？廚房面積呢？廚房里的櫥柜表面積有多大？”通過這樣的教學(xué)方式，教師把生活融合數(shù)學(xué)教學(xué)里，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生盡可能地提高課堂效率，并得到合適的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，增加數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

三、提升學(xué)生動(dòng)手能力，強(qiáng)化教學(xué)效率

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師受傳統(tǒng)思想和教學(xué)理念的束縛，過于重視理論的講述，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要意義。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的影響下，在圖形和幾何課堂上除了要明確相關(guān)定義和規(guī)律之外，更應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手，利用畫筆、剪刀等演示出圖形的變化和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而提升其動(dòng)手能力。通過實(shí)踐的方法，學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人的數(shù)學(xué)能力，然后在過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，達(dá)到教育目標(biāo)新要求。

例如在講到“巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形”的時(shí)候，教師可以先從簡(jiǎn)單的多邊形特征出發(fā)，讓學(xué)生以小組為單位認(rèn)識(shí)三角形和平行四邊形，嘗試畫出生活中三角形和平行四邊形，如黑板、課桌等，并找出其中的規(guī)律;小組合作玩游戲，在網(wǎng)格紙上畫出三角形和平行四邊形，讓小學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中強(qiáng)化對(duì)圖形的認(rèn)知程度。再或者教師可以制作一些上課小工具，如可活動(dòng)的三角形模型和四邊形模型，然后對(duì)模型施加一些壓力之后，讓學(xué)生觀察模型的形狀變化。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)拉動(dòng)三角形模型，形狀難以變化，四邊形模型則輕易變形，由此可以得出三角形具有“穩(wěn)定性”。接著學(xué)生也可解釋生活中為什么自行車架、斜拉橋、風(fēng)車等要做成三角形形狀。這一些教學(xué)方式強(qiáng)化教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，就是要明確教學(xué)目標(biāo)。因此在實(shí)際的圖形與幾何教學(xué)中，教師需要從目標(biāo)的制定出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和身心成長現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，包括長遠(yuǎn)的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及短期的知識(shí)點(diǎn)攻克目標(biāo);同時(shí)也要引導(dǎo)小學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。目標(biāo)是決定教學(xué)方法設(shè)計(jì)的重要因素，所以教師也要仔細(xì)分析目標(biāo)的可行性以及教學(xué)方法的合適性，使合理的培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如在“生活中的多邊形——多邊形的面積”中，教師首先需要明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生可以掌握多邊形的面積求算公式，利用公式進(jìn)行解決面積計(jì)算的問題。除此之外，學(xué)生能夠采用合作探究的形式，利用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問題。接著教師可以安排學(xué)生小組合作，給予學(xué)生小組任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作比較中，提高數(shù)學(xué)空間想象能力，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在態(tài)度和價(jià)值觀上滲透數(shù)學(xué)遷移、轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，在開展“圖形與幾何”課堂的過程中，教學(xué)目標(biāo)的清晰明確，教學(xué)內(nèi)容的合理安排，然后教學(xué)方法的設(shè)定從學(xué)生感興趣的方式來考慮，人人多個(gè)角度和手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。與此同時(shí)課堂上教師可以用生活經(jīng)驗(yàn)來強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用有趣的情境中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（山東省聊城市東昌府區(qū)郁光小學(xué)）