基于情境教學下的小學體育教學策略

楊國兵

摘 要：將情境教學運用到小學體育教學中，能夠通過外部條件的設(shè)定以及學生內(nèi)心的想象，給學生一種特定的環(huán)境，讓學生體驗到與傳統(tǒng)教學不一樣的學習內(nèi)容，能引起學生的注意，帶動學生的運動興趣發(fā)展，讓學生更加積極地投入到體育運動中來，實現(xiàn)運動效果以及教學效果的提升。對此，本文就對情境教學的作用和方法進行初步探討，提出相應(yīng)的教學策略，以期提高小學體育教學質(zhì)量，也為小學體育教師提出一些參考意見。

關(guān)鍵詞：小學體育;情境教學;教學策略

在當前，伴隨著新課程改革，除了關(guān)注學生的文化知識，也要注重學生身體與心理健康的發(fā)展，這使小學體育在教育領(lǐng)域的地位逐步提升。同時，小學階段的學生，他們的身體和心理在啟蒙階段，需要教師運用合理的方式優(yōu)化教學，提高體育教學的效果，實現(xiàn)學生綜合能力的全面提升。事實證明，情境教學是一種有效提高教學效果的方法，有助于學生興趣的培養(yǎng)，帶動學生的運動積極性。那么，如何將情境教學法有效地應(yīng)用到小學體育教學中，就成為當前小學體育教師需要關(guān)注的問題。

一、將游戲融入其中，創(chuàng)設(shè)趣味情境

我們都知道，學習的過程是一個枯燥的過程，想要深入學習和問題探究，需要具備一定的學習動機，讓自己在動機的引導下，主動記憶知識和理解知識。而興趣則是最好的動機。對于小學體育教學來說也是如此。而游戲是一種生動的體驗形式，能夠給人帶來歡樂，讓人更加興奮。因此，教師要利用游戲手段，為學生創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學生在游戲的生動體驗下，產(chǎn)生想要運動的愿望，從而提升自己的運動效果，以及體育教學的質(zhì)量。

例如，在體育教學中，為了能夠讓學生產(chǎn)生想要運動的愿望，教師可以將游戲融入到其中，為學生創(chuàng)設(shè)趣味的情境。教師可以設(shè)計游戲“輪胎大賽”。在游戲開展之前，教師先按照一定人數(shù)的比例，將學生進行合理分配，可以設(shè)計多個小組，每個小組5到7人。然后，教師將游戲規(guī)則講解給學生，學生掌握：可以利用籃球場，籃球門柱間當“大門”，中圈布置二只不同顏色的卡車內(nèi)輪胎，兩組成員可以用不同顏色的頭巾進行區(qū)別。另外，首先上場的選手蒙上目罩。當游戲開始的時候，眼睛被蒙住的學生，需要在隊友的提示下，進入比賽場地，哪一隊首先接觸到本隊的輪胎，即可揭去眼罩，并且要一下個隊員進入場地，聽從隊友的提示。當所有學生進行場地后，將自己隊伍的輪胎，用腳踢或手滾，攻進對方大門，先攻進者便可得一分。接著換人當蒙目者，游戲再開始。通過游戲為學生創(chuàng)設(shè)趣味情境，能夠引起學生的運動興趣，學生對運動會更加專注，從而提高運動效果。

二、將多媒體融入其中，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在體育教學中，學生重復進行體育技巧的訓練，通過不斷練習來提高自己的運動能力。但是，在傳統(tǒng)的體育方式下，很多教師為了達成教學目標，會使用較為單一的運動方式，缺乏體育知識傳授的生動性。在當今社會的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速崛起、新媒體的不斷出現(xiàn)，只有合理利用這些現(xiàn)代化手段，才有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，帶來豐富多樣的學習內(nèi)容和學習方式。因此，教師可以將多媒體融入其中，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，給學生帶來具體、生動的運動體驗，學生能夠直觀理解、快速掌握體育知識，為有效教學奠定礎(chǔ)。

例如，在籃球運動中，教師就利用多媒體教學，為學生播放一些與籃球有關(guān)的內(nèi)容，如，視頻NBA的比賽、籃球的歷史、籃球中出現(xiàn)過哪些著名球員等內(nèi)容，讓學生欣賞和學習。同時，教師還可以對體育知識進行深入分析，找一些關(guān)于這些內(nèi)容更深的理解，如，學生沒有見過的體育內(nèi)容，有高山滑雪運動、帆船、高臺跳水等，讓學生在視頻的欣賞中，進行了解和掌握。運用這樣的體育方式，能讓學生保持體育運動的動力，同時還能拓展學生的運動知識，豐富自己的體育知識。

三、將競賽融入其中，創(chuàng)設(shè)運動情境

體育運動具有實踐性，需要在實際運動中，提高學生的運動技巧和運動能力。小學階段是學生各種能力、習慣的培養(yǎng)關(guān)鍵階段，需要教師運用科學合理的方式進行教學設(shè)計。而競爭意識是學生需要培養(yǎng)的，能夠讓學生在未來的社會發(fā)展中，鍛煉自己的意志能力，進而增強體驗感。因此，教師可以開展競賽體育情境，讓學生在競賽體育的過程中，增強競爭意識，實現(xiàn)學生運動能力的有效提升。

例如，在跳繩的教學中，教師可以組織一場跳繩比賽，讓學生在規(guī)定的時間完成相應(yīng)的跳繩數(shù)量。如果有哪些學生沒有完成，教師可以組建體育小組，設(shè)計不同能力的體育小組，如，體育綜合能力較好的學生會被分到一組，體育綜合能力中等的學生會被分到一組，而體育綜合能力薄弱的學生則會分為一組。當小組分好后，就設(shè)計不同難度的訓練任務(wù)，讓學生在適合自己的運動中，提升自己的體育能力。通過體育競賽的方式更好地挖掘?qū)W生的潛力，讓學生在不斷的體育練習中，強化自己的競爭意識，為學生未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

總而言之，在小學體育教學中運用情境教學，能夠不斷強化小學體育教學的有效性，有助于學生體育能力和運動水平的提高。所以，體育教師要不斷深入了解情境教學對體育教學的重要性，充分掌握學生的實際體育情況，從學生的興趣點入手，將游戲、多媒體、競賽等方式融入其中，給學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，從而引起學生的注意，帶動學生的運動興趣發(fā)展，讓學生自覺進行運動與鍛煉，從而提升自己的運動能力和水平，實現(xiàn)教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]洪雅秀.情境教學法在小學體育教學中的運用[J].福建體育科技，2014，33（05）：62-64.

[2]孫士凱.關(guān)于情境教學法在小學體育教學中的運用研究[J].亞太教育，2015（29）：185.

（廣東省梅州興寧市崗背中心小學）