繪本閱讀教學對于提高聾校語文教學效率的探討

關曉華

摘要：如何提高聾生的語文能力，一直是聾校語文教師研究的重點和難點。繪本因其自身的特點，是聾校語文教材的一種很好的補充，在教學中如果運用得當的話，是能夠很好地激發聾生學習語文的興趣和提高聾生的語文能力，從而實現聾校語文教學效率的提高。本文探究的是繪本閱讀如何提高聾校語文教學效率。

關鍵詞：繪本閱讀教學? 聾校語文? 教學效率

聾生因聽力上的缺陷，在認知、注意、語言等方面的能力都無法與正常學生相比，再加上漢語言的復雜性，所以如何提高聾生的語文能力，一直是聾校語文教師研究的重點和難點。繪本作為一種新的閱讀載體，因其故事題材廣闊，想象豐富，內容生動，畫面精致優美，深受聾生的喜愛。從而開辟了聾校語文閱讀的新道路。下面就來談談在教學實踐中繪本閱讀是如何提高聾校語文教學效率的。

1.繪本是聾校語文課程教材很好的補充

在《聾校義務教育課程標準（2016年版）》中，明確強調了聾校課程要適合聾生的身心特點及發展規律，突出能力的培養。在舊的聾校語文教材已不適應新課標情況下，不少聾校會選擇使用普校教材進行教學。聾生在認知能力、語言能力、注意力等方面與普校學生相比存在很大的差異，所以只使用普校教材是無法滿足聾校語文教學需要的。繪本作為一種新的閱讀載體，因其自身的特點，是聾校語文課程教材的一種很好的補充。

1.1繪本的內容特點

繪本是指以繪畫為主、主題明顯、情節內容簡單、語言簡潔的故事書。繪本故事題材廣闊，想象豐富，既有色彩、線條、構圖的美，又有語言、韻律和故事情節的美。內容上豐富多彩，涉及面廣，天文、地理、歷史、人文、社會、科學、自然、風物人情等，滿足了聾生對各種知識經驗的需求。所以說繪本是聾校語文課程教材的一種很好的補充。

1.2繪本文字特點：簡約生動

聾生因為有言語障礙，語文教學開展存在許多困難，特別是句子教學。句子學習對于正常學生來說在與他人交流的過程中自然就能學會，但聾生因為聽力存在缺陷，主要用眼來觀察、理解事物，對句子的理解常停留在表面，加之受手語表述局限性的影響，他們說話、寫句子常常會出現語序顛倒、句子成分殘缺、誤用詞語等問題。而繪本文字特點是簡約生動，在繪本里經常會有同一句式重復出現，如繪本《我爸爸》里面就有很多句式簡單利于仿寫的句子，“我爸爸像大猩猩一樣強壯”、“我爸爸像河馬一樣快樂”等這些都語文教學的素材。因此繪本形象直觀、化難為易、化遠為近的特點，能幫助聾生正確讀句、領悟詞序、感悟句子各部分的內在聯系，從而提高聾生讀句和寫句能力。

2.有利于激發聾生語文學習的主動性

美國心理學家布魯若說過：“最好的學習動因是學員對所學材料有內在的興趣。”所以，在語文教學中要充分調動聾生的積極性，讓他們能自覺參與到教學活動中，做到眼看、手做、腦想三位一體。

由于繪本的特殊性，每一個繪本從頭到尾都會隱藏著“神秘”。所以，教學過程中需要給學生更大的空間讓他們去發現其中的奧妙。聾生因為聽力損失而有視覺補償，更會關注繪本的細節。教師要結合聾生的特點，巧用繪本來充分發揮“以學生為主體，教師為主導”的合作式、探究式學習機制，這對提高聾生審美愉悅的能力，有效地突破教學重、難點，不斷發展和提升聾生的書面語表達能力有重要的作用。

3.有利于激發聾生的閱讀興趣

3.1繪本是一種很好的營造閱讀氛圍的工具

繪本以簡潔生動的語言搭配精致優美的畫面進行表達，最適合聾生閱讀。好的繪本，描述了一個個生動有趣而又富有意義的故事，而有畫面的故事對聾生來說是最感興趣和具有吸引力的。通過共讀→交流→分享的模式，很容易就營造出閱讀氛圍。教師再結合聾生學習特點，利用繪本作為課程資源補充，再加上閱讀策略指導，引導聾生在繪本閱讀中掌握閱讀方法，幫助聾生打開閱讀的第一扇門。

3.2繪本的直觀性特點易于激發聾生的閱讀興趣

聾生因為聽力上的缺陷，對事物的認識第一反應是視覺感知，他們的思維活動是通過直觀、具體的形象進行的，所以那些超出接觸范圍的事物及抽象的概念，他們就難以理解了，所以聾生思維活動是有局限性的。繪本以其形象直觀、色彩鮮艷、圖文并茂、化虛為實的特點深入聾校語文課堂，有效地補償了聾生“以目代耳”的學習特點，激發了聾生的語文學習興趣，提高了聾生對書面語的理解和表達的能力。如繪本《肚子里的火車站》通過形象有趣的畫面，用聾生看得懂、感興趣的方式，讓他們直觀了解自己的消化系統，激發了聾生的學習興趣。

4.有助于聾生想象力的培養

想象力的培養是提高閱讀效果的關鍵。學生能通過表面文字和看到的畫面，運用想象力去感受內在不一樣的東西才是真正的學會了閱讀。繪本的文字雖然簡單，但它的圖畫卻講究細節，教師要把這圖畫的細節交給學生們處理，讓他們自在地、自由地去想象。繪本的不完整性給了聾生最大的想象空間，在繪本閱讀的過程中，很好地培養了聾生的想象力，從而提高聾生的閱讀能力。如繪本《會飛的箱子》，將不可思議的世界全部描繪在主人翁瑞奇的旅行中，同時也激發了聾生接著瑞奇的世界繼續想象的興趣，無形之中就把瑞奇的世界和聾生自己想象的世界結合在一起。

在教學實踐中，我深深體會到繪本閱讀教學在聾校語文教學中的橋梁性作用，它以不同的方式呈現出不同的果實，實現了聾校語文教學效率的提高。

參考文獻：

1.《聾校義務教育課程標準（2016年版）》

2.繞媛萍《淺談聾生繪本閱讀教學指導策略》，現代特殊教育，2017年19期

3.松居直《打開繪本之眼》，林靜譯，南海出版公司，2013.6

注：本論文屬“廣東省教育科學規劃課題《繪本閱讀在聾校語文教學中的研究與應用》（2019YQJK383）”課題研究成果

廣東省陽江市特殊教育學校 廣東省 陽江市 529500