基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性

鄧海濤

摘要：基于新一輪課程改革視域下，素質(zhì)教育儼然成為了我國(guó)當(dāng)前教育教學(xué)的核心。素質(zhì)教育以提升國(guó)民素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨，旨在促進(jìn)與培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但同時(shí)新課改也要求應(yīng)從素質(zhì)教育向核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這不僅是一種教育觀念的升級(jí)，更是新形勢(shì)下的必然需求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展能夠很好的為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在日常課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在初中歷史課程教學(xué)中，因多方面因素影響導(dǎo)致基于核心素養(yǎng)視域下的初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量與效率存在低下的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史教學(xué);有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。除此之外，新課標(biāo)還指出初中歷史課程對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。作為四大文明古國(guó)之一的我國(guó)，有著上下五千年的中華文明歷史。因此，在初中歷史課程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，尤其是基于新課改背景下，我國(guó)已著重強(qiáng)調(diào)歷史課程的教學(xué)不再是只注重知識(shí)的講解與傳授，而是需要注重培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.以核心素養(yǎng)理念引導(dǎo)歷史課程教學(xué)

眾所周知，正常情況下教師自身教學(xué)能力的高低直接會(huì)關(guān)系到初中歷史課程課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率高低。基于核心素養(yǎng)視域下，如果教師想要在完成相關(guān)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)有效培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，那么就把必須要注重自身教學(xué)能力的提升。而提升教學(xué)能力的關(guān)鍵就在于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，新時(shí)代背景下教師需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，融入核心素養(yǎng)教學(xué)理念，并同時(shí)對(duì)課程教材進(jìn)行深入且全面的研究與分析，這樣才能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，使初中歷史課程的教學(xué)能夠朝著正確的方向前進(jìn)，從而才能夠在提升課程教學(xué)有效性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)將課堂主體地位交還給學(xué)生，并將灌輸式課堂向探究式課堂轉(zhuǎn)變。除此之外，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力。與此同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮出自身的課堂主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件中的重要現(xiàn)象以及事件發(fā)生的前因后果進(jìn)行深入研究與分析，并能夠運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)事件進(jìn)行闡述或者是提出自己的看法與意見(jiàn)[1]。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”知道學(xué)習(xí)的人比不上愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，愛(ài)好學(xué)習(xí)的人比不上以學(xué)習(xí)為快樂(lè)的人。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情時(shí)，才能夠使學(xué)生積極注重的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索，從而實(shí)現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。與此同時(shí)教師還需要充分貫徹以學(xué)生為本教學(xué)原則，并注重現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具的運(yùn)用，例如多媒體信息技術(shù)。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用可謂是獲得了一個(gè)良好的效果，所以在初中歷史課程教學(xué)中教師可以借助多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣一來(lái)則能夠充分發(fā)揮出多媒體的強(qiáng)大的視聽(tīng)功能，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)又能夠很好活躍課程氛圍;更重要的是通過(guò)多媒體的運(yùn)用還能夠幫助學(xué)生降低一定的學(xué)習(xí)難度[2]。

例如在教學(xué)初中歷史《從九一八事變到西安事變》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生們播放課前已經(jīng)搜索好與本節(jié)課程內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片或文字閱讀，當(dāng)然教師也可以將其制作成微課視頻進(jìn)行播放，并配上適合的音樂(lè)。例如教師給學(xué)生們展示蔣介石發(fā)給張學(xué)良的密電，通過(guò)視頻以及史料的運(yùn)用不僅可以使學(xué)生獲得最直觀的歷史影像，拓展了歷史學(xué)習(xí)的空間，更極大地增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的效果。

3.鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

基于核心素養(yǎng)視域下的初中歷史課程教學(xué)，教師不僅要進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解與傳授，還需要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。俗話說(shuō)得好“授之以魚(yú)不如授之以漁。”初中歷史課程的教學(xué)也是如此，要教給學(xué)生讀書(shū)和自主學(xué)習(xí)的方法。首先在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分的研究，尋找出其中能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的地方，例如一些概念類的知識(shí)以及學(xué)生進(jìn)行初步接觸過(guò)的知識(shí)（影視作品、生活中出現(xiàn)的歷史知識(shí)）等等，這些都是可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。當(dāng)然在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與探索時(shí)間，這樣才能夠使學(xué)生充分掌握與了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。除此之外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮出自身的課堂主導(dǎo)作用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課文注釋、圖片以及網(wǎng)絡(luò)資料等方面入手來(lái)入手，如此一來(lái)不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。

例如在教學(xué)初中歷史《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所展示的“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”進(jìn)行深入觀察與分析，要求學(xué)生從中分別找到清軍與日軍的反擊路西與進(jìn)攻路線。這樣一來(lái)不僅能夠讓學(xué)生清楚的了解到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)情況，還能讓學(xué)生很好的明確清軍為什么會(huì)戰(zhàn)敗。當(dāng)然教師還可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者是微課視頻等教學(xué)方式來(lái)鍛煉與提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式既能夠有效提升課堂教學(xué)有效性，還能夠在無(wú)形之中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于核心素養(yǎng)視域下的初中歷史課程教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方式，并從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)以及課堂教學(xué)有效性的提升，從而才能夠?yàn)閷W(xué)生今后的全面發(fā)展與終身成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燈章. 談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J]. 速讀（上旬）， 2019，（1）：188-188.

[2]糜楓. 談基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2019，（16）：105-105.

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