高中數學教學中問題驅動式教學策略研究

王景芳

摘要：就現時代而言，孩子能夠在高中的校園進行學習是非常容易的事情了。但就以前而言，可能每家孩子小學畢業都是極其不容易的事情。這就說明了時代在進步，學校的教育方式也隨著時代的進步而進步著。就高中數學教學而言，在以前的教學模式中，可能會出現學生們在學習的過程中會有一些吃力。也會出現學生們認為數學難，對數學提不起興趣等等一些現象的出現。然而，驅動式教學模式，很好的解決了學生們對于學習數學所遇到的難題。

關鍵詞：高中數學;教學模式;問題驅動

引言：

根據傳統教學模式，進行一些新層次上面的改變。因為傳統教學模式采用“滿堂管”“填鴨式”教學理念，老師在課堂上一直教課，而忽略了下面的學生是否懂得老師在講什么。在下面靜靜的聽課、做一些筆記，然而老師講的知識并不能夠很好的掌握，導致了課堂上學生的參與度較低。轉變這種模式，向教育驅動式轉型，更大程度的提高學生們學習的積極性和參與度，全面提升高中數學教學的質量。

1、問題驅動教學模式與高中數學課堂教學

1.1問題驅動教學模式

真正的問題驅動教學模式，主要以主要以分析問題和解決問題的模式展現的。在高中的學習過程中，數學以一門非常重要的身份出現的。然而，數學驅動式教學主要的目標就是培養學生們的學習興趣，很好的去調動學生們的積極性，將數學簡易化，更有利于學生們去接受并且學習。現代化的驅動式教學模式，跟傳統化教育模式相比具有更大的優勢、可接受度較高。在學生們的學習過程中，如果遇到了一些不容易接受的問題時，一直堅持下去去解決掉的并不多，大多數可能會選擇放棄去選擇一些對自己來說比較容易的事情。所以在教學傳授知識時，盡自己所能，將一些難理解的知識換一種容易被接受的模式教學。然而，傳統的教學模式在學生的理解層面上是不容易接受的，所以轉換教學模式，換成驅動式的教學模式，來驅動學生們的學習興趣，讓他們感受到學習高中數學其實沒有自己想象中的那么難。

1.2將問題驅動融入到高中課堂

驅動式教學模式，如果能夠很好地融入到高中數學的課堂中去，無論是從學生們的理解層面還是從學生們學習知識的方面考慮都是非常不錯的一種方法。驅動式教學模式，主攻領導學生們去學習，而不是像傳統的教學模式，只是傳授知識，并沒有使得學生們能夠很好的去掌握。所以學生們在學習的過程中會覺得非常的困難，也會非常的苦惱，不愿意去學。當然，對于知識的掌握也是非常的不牢固，在實際的運用過程中，不能夠得心應手。將問題驅動式模式帶入到課堂中，可以轉換學生們對于學習數學困難的想法。可以很好的讓學生們自我發揮有足夠的發展空間，讓自己去學習新的知識，將這些知識無論是在生活中還是學習過程中，都能夠運用的得心應手。而不是在老師講課的時候，自己感覺自己聽懂了，在遇到相同的問題時，自己一個人就無法獨立完成了。將驅動式教學融入課堂，不僅僅可以很好的調動學生們的積極性，使得學生們在課堂中處于主角的位置，還可以全面地提高教學的質量。

1.3 借助驅動式模式教學調動學生們全員參與

在學習的過程中，需要的是學生和老師互相的配合。這樣老師不僅可以將自己的知識傳授給學生，學生們還可以將老師傳授的知識很好的學習，儲存到自己的知識寶庫中。高中數學課堂，已經不單純是知識傳授，教師需要在此基礎上去培養學生們自己的學習思維，進而不斷地提升學生們在學習數學過程中的學習能力。傳統的教學模式屬于是老師提問問題，而學生們舉手回答。這樣并不能實現學生們高度的參與，反而會讓學生們有一種上課必須積極回答問題的思想。這樣在學生們的自我發展方面上是不利于長遠發展的，就學生們能夠給自己發展的空間去很好的學習數學，這樣才能夠使得學習在學習數學的征途上走得更加長遠。作為教師最重要的就是，能夠幫助學生們解決在學習過程中遇到的一些困難。所以這個時候教師首選的就是驅動式教學模式，此模式可以很好的引導學生們正確的去學習數學知識，培養正確的理論推導思維。

2、問題驅動教學模式在高中數學課堂教學中的具體應用

2.1 借助問題驅動，引導學生鞏固知識

基于高中數學獨具的特點，學習數學不能夠潛在的學習，需要更加深入的學習才能夠領略到其中的奧秘。學習高中數學是一種循循漸進的過程，要將復習、預習、分析、總結和歸納，這些都做到位，這樣才能夠清晰的構建學習框架，最終可以很好的很快的提升學生們在學習過程中的綜合能力。教師可以很好的利用驅動式教學模式所獨具的優點，正確的引導學生們去自我的歸納和總結每章節學習的課程，也可以將每節知識都弄懂弄透。教師可以借助一些具有“開放性”和“啟發性”的問題，對學生們進行提問，積極的調動學生們的參與度和學生們的思考能力。也可以選擇一些游戲學習的方式進行授課，這樣的教學模式不會使得課堂上只有緊張，還會給學生們帶來更多喘息的機會。

2.2問題驅動式教學的實際意義

高中數學的教學過程中，問題驅動式模式教學可以提高學生們學習數學能力，更加有利于學生們對于知識的掌握。無論是在現實生活中還是在別的方面，問題驅動式教學都處于非常重要的地位。因為你獨具的特點，不僅可以傳授知識，還可以使得在傳授的過程中不會過于死板，會顯得更加的靈活更加的容易接受。作為教師可以很好的利用此方法進行授課，能夠為高中數學帶來更多感興趣的伙伴。

3、結束語

根據人們對于知識的渴望，伴隨著現時代新課程不斷深入，傳統的教學模式存在的一些短處逐漸暴露在大眾的視野里。因此，高中數學教師可以借助問題驅動式教學，設計一系列具有開放性的問題，激發學生們學習數學的興趣，實現對知識的鞏固和理解，全面提高高中數學的課堂教學質量。

參考文獻

[1]吳小妹， 吳宜平. "問題驅動式"視閾下的高中數學微課教學模式研究[J]. 考試周刊， 2017， 000（058）：112-112.

[2]蘇正林. 高中數學教學中問題驅動式教學法應用分析[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2020， 000（006）：165.

[3]徐尚倫. 問題驅動下的高中數學新教學模式研究[J]. 東西南北：教育， 2020（4）：0015-0015.

（呼和浩特市第六中學?內蒙古?呼和浩特市?010030）