基于“對(duì)分課堂”創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)分析

摘要：目前，由于各種各樣的原因?qū)е滤枷胝卫碚撜n的課堂教學(xué)效率低下，隨著時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、提高教學(xué)效率越來越重要。作為新型教學(xué)方式之一的對(duì)分課堂能夠有效提高課堂效率，所以本文研究如何用對(duì)分課堂來創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;思想政治理論課;教學(xué)分析

思想政治理論課作為大學(xué)里的一門必修課，對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育有重要意義，是大學(xué)生接受馬克思主義和中國社會(huì)主義的重要學(xué)習(xí)方式。然而由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)和思想政治課本身就很枯燥，所以課堂效率和教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

一、思政課教學(xué)的現(xiàn)狀以及原因分析

（一）思政課教學(xué)的現(xiàn)狀

思政課不同于其他學(xué)科的教學(xué)，他包含有哲學(xué)理論、社會(huì)建設(shè)理論等眾多晦澀難懂的理論性知識(shí)，對(duì)于其中的知識(shí)又無法通過邏輯性的思維方式來學(xué)習(xí)，這對(duì)于大多數(shù)的高校學(xué)生來說思政課是枯燥且難學(xué)的，甚至對(duì)于部分理工科的學(xué)生來說，薄弱的思政基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)思政課來說更是難上加難，所以思政課的教學(xué)效率較低，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到手的東西很少。

（二）具體原因分析

思政課的教學(xué)過程中除了它本身難度較大之外，還有其它多方面的原因造成這門學(xué)科教學(xué)效率低下，其中主要包括以下三點(diǎn)：

一是來自社會(huì)環(huán)境的影響，由于時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大量信息突然在網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)，這樣多樣化的信息時(shí)代可以讓青少年接受更多的信息，但同時(shí)也充斥著許多的不良信息，這些信息有的是無用的，讓他們的生活和思想變得更加空洞，有的甚至是不良的，嚴(yán)重危害這一代年輕人的思想發(fā)展，這些不良的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值取向和情感太對(duì)有著決定性的影響，這對(duì)于思政課的教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和困難。

二是校方對(duì)于思政課的重視程度不夠，雖然現(xiàn)在教育部和國家領(lǐng)導(dǎo)人不斷強(qiáng)調(diào)大學(xué)思政課對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用，但是依然有很多學(xué)校對(duì)于思政課的重要性認(rèn)識(shí)不到位，其中通常表現(xiàn)為課程設(shè)置為人數(shù)較多的大班課、檢驗(yàn)較為寬松的考查課，這對(duì)于思政課的大力開展是不利的。

三是思政教師的素養(yǎng)不足。目前來說，大多數(shù)的思政課教師都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，還有一部分雖然接受過專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，他們的知識(shí)有待進(jìn)一步提升，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)過程的開展。

以上三點(diǎn)都是來源于社會(huì)各界對(duì)于思政教學(xué)的不夠重視，首先應(yīng)當(dāng)重視思政教育，認(rèn)可思政課對(duì)于大學(xué)生健康發(fā)展的必要性，然后對(duì)于社會(huì)建設(shè)、校方課程安排以及教師團(tuán)隊(duì)能力的提升三個(gè)方面進(jìn)行改變，從而達(dá)到改善思政教學(xué)在硬件上的改善。

二、對(duì)分課堂教學(xué)模式對(duì)于思政教學(xué)的應(yīng)用

除了提高對(duì)思政課教學(xué)的重視之外，思想政治理論課本身的難度與枯燥的性質(zhì)也是在課堂教學(xué)中不可忽視的因素，而且這也是導(dǎo)致思政課教學(xué)質(zhì)量與效率較低的重要原因，通常情況下，教師在講解之后學(xué)生們往往是一知半解的狀態(tài)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而復(fù)旦大學(xué)心理系張雪新老師提出的“對(duì)分課堂”可以剛好解決這一問題，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和課程參與感的方式來更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（一）對(duì)分課堂的教學(xué)方式

對(duì)分課堂講求的是將教學(xué)時(shí)間對(duì)半而分，將一半的時(shí)間交給學(xué)生，一般的時(shí)間用于教師的課堂講授，通過講授、吸收和討論三個(gè)過程來將知識(shí)更加合理地傳授給學(xué)生。在授課過程中有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不是通過填鴨式的教學(xué)方式來將知識(shí)一股腦地傳授，而是為通過引導(dǎo)的方式來向?qū)W生點(diǎn)出重難點(diǎn)、整理知識(shí)框架以及推薦相關(guān)的閱讀資料，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生的任務(wù)不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過教師的引導(dǎo)，根據(jù)知識(shí)框架和相關(guān)資料來進(jìn)行探索。

在授課過程結(jié)束后，需要學(xué)生們?cè)谡n后對(duì)教師課堂指出的重難點(diǎn)進(jìn)行自行整理，然后查閱和整理相關(guān)資料，其中包括但不限于教師在授課過程中推薦的相關(guān)教學(xué)資料，最后將整理出的知識(shí)整合于框架之中，等待下節(jié)課參與相關(guān)討論。這樣的吸收知識(shí)的過程讓學(xué)生充分自己參與到教學(xué)過程中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且在整個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由于學(xué)生親手整理相關(guān)資料和知識(shí)點(diǎn)的梳理，對(duì)于知識(shí)的印象也會(huì)加深。

在最后的討論階段，要融合分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在小組合作的討論過程中，對(duì)此前自行整理的知識(shí)框架與資料進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流，互相發(fā)現(xiàn)之前自主學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，教師也要積極參與到小組討論過程中，積極了解每個(gè)小組的進(jìn)度，一旦發(fā)現(xiàn)其中有問題就要及時(shí)指出參與解決。

（二）對(duì)分課堂在思政理論課上的應(yīng)用

思政教學(xué)在具體應(yīng)用對(duì)分課堂的過程中還有許多需要特殊注意的地方，有別于其他學(xué)科，思政教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很重要的影響，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生與老師之間的精密聯(lián)系與溝通，及時(shí)了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難以及學(xué)習(xí)中理解錯(cuò)誤的地方，所以在每一個(gè)階段都要建立良好的溝通。

例如在對(duì)分課堂第二個(gè)階段學(xué)生整理相關(guān)資料與知識(shí)的時(shí)候可以通過建立社交平臺(tái)的方式來了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這時(shí)可以利用信息化帶來的優(yōu)勢(shì)，采用QQ群或微信群的方式來將每個(gè)小組整合到一起，密切了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)。

其次還應(yīng)當(dāng)融合多樣化的教學(xué)方式，在授課階段可以利用微課、影視資料及結(jié)合生活的方式來進(jìn)行授課，其中較為關(guān)鍵的就是結(jié)合生活。思想政治理論其實(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活精密聯(lián)系的，他是對(duì)于美好社會(huì)追求過程中對(duì)于政府政治思想和人類思想的指引，通俗來說就是指引我們社會(huì)進(jìn)步的思想領(lǐng)導(dǎo)，每一次重大思想決策和改革都是對(duì)社會(huì)進(jìn)步的最大貢獻(xiàn)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以通過對(duì)生活中的改變來反思思政理論。

三、結(jié)束語

總的來說，對(duì)分課程對(duì)于思政理論課的教學(xué)是有很大的改善的，其次在思政教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)時(shí)不再感受到枯燥無味，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：王仙先（1982—），女，浙江臺(tái)州人，碩士研究生，副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

基金項(xiàng)目：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度科研計(jì)劃項(xiàng)目，《基于“對(duì)分課堂”的高職思政課教學(xué)改革與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號(hào)：19XHSK-007。