產教融合視域下大學生創新創業能力培養路徑研究

伊博 楊佳欣 倪青

摘要：在產教融合視域下培養大學生創新創業能力已引起高校的廣泛關注。本文通過對創新創業能力進行詳細的闡釋，針對目前高校創新創業教育培養現狀與問題做了較為詳細的剖析和歸納。從而對產教融合視域下大學生創新創業能力培養路徑進行探索，分別從建立新型課程體系、豐富創新創業模式以及開拓實訓平臺等方面提出建議，并以河南省食品業也為例，旨在為創新創業能力培養路徑問題研究有一定參考價值。

關鍵詞：產教融合;大學生創新創業教育;校企合作;培養路徑

創新創業能力涵蓋了創新與創業兩個方面，體現了一個人具有創新性使用知識的能力、創新性思維和精神以及能將所學成果向實踐工作中轉化的能力。高校對于人才的培養是否能滿足市場的需求，是否具備新時代應對挑戰與機遇的可能，很大程度上取決于創新創業教育的培養發展。尤其近幾年在政府與國家的引導下，鼓勵產教融合視域下培養大學生創新創業能力，這體現了高校教育的新方向和理念，值得引起更為廣泛關注與研究。

一、創新創業能力的內涵

首先，創新創業能力應該分為以下三個層面：（1）知識結構層面，掌握相關的學科知識、基本原理及其技能是實現創新創業的前提和基礎。只有掌握過硬的知識，才能在創新創業過程中具備核心硬實力，這也是最終創新創業是否能夠成功的關鍵因素。（2）實現方法層面，如何使用已掌握的知識去觀察和分析甚至與解決生活中遇到的各類難題是創新創業的中間環節，激發創新意識，開發創新潛能，勇于挑戰傳統和具有思考能力的思維方式和方法尤其重要，也是在現代企業用人制度中區分標準之一。（3）態度意識層面，能夠自覺地在生活實踐中發揮創造性思維，勤于思考，運用創造相關知識的一些技巧與方法開拓創新新境界。這是主體運用創新觀念的意愿和態度，是創新創業思維是否能夠在生活層面中形成習慣的重要一步。只有形成創新意識和思維，才能最終實現創新創業能力的養成。

二、目前高校創新創業教育的現狀與問題

（一）創新創業意識不足

當前我國大學教育偏向于傳統的“守業教育”而非創新創業教育，雖然全社會號召大學生創新創業，但是相關創新創業配套政策不夠完善，包括資金、稅收等方面。并且，我國高校的創新創業教育還處于啟蒙時期，大學生的創新創業意識還未整體形成。再加上現在大學生多來自獨生子女家庭，吃苦耐勞精神不強，獨立創新意識薄弱，這很大程度上制約了大學生形成創新創業意識和思維。

（二）教學模式陳舊，更新不夠及時

我國目前的教育形式依舊呈現傳統模式，改革創新還不足。高校教育還是更偏向于應試教育和以理論知識教授為主的學習模式，創新教育與培養在具體教學過程中體現的較少。雖然政府和國家對于教育的改革呼吁多年，但是能夠落實在實際教學中的有效舉措十分有限，效果不太顯著。另一方面，目前學生學習的知識較為陳舊，由于知識體系更新不及時，學生無法學習到最新最及時的知識體系，現代化信息技術的融合程度不夠，這也是阻礙創新創業教育發展的因素之一。

（三）師資結構單一

在近幾年國家政策的引導下，很多高校在各個專業都配備了創新創業教育指導老師，負責對學生的創新創業工作進行引導，提高本校的創業就業成功率。但是由于指導教師的水平層次參差不齊，系統專業知識能力不足，導致了創新創業教育的成效甚微。部分高校配備的指導師資甚至是從其它部門調度過來，以完成師資配備任務。

（四）創新創業平臺缺失

創新創業是實實在在的實踐行為，大學生的創新創業教育必須依托實踐鍛煉平臺才可以得以實現與發展。雖然在政府和高教部門的呼吁與倡導下，高校在近幾年也付出大量的人力、物力和財力在創新創業教育中，比如大多數高校都開展了系列創新創業講座、創新創業大賽等活動，但是由于導向不明確、實踐經驗不足、平臺鍛煉有限等原因，還是存在產教融合不深，校企結合不夠的問題。創新創業園、產教融合科技基地等高水平的創業實踐平臺依舊缺乏，遠不能滿足大學生對創新創業教育實踐的需求。

三、產教融合下高校創新創業教育路徑探索

（一）建設多樣化的創新創業課程體系

課程內容設計上，切實貫徹創新創業教育的培養與產教融合的教學理念，加強素質訓練、強化思考訓練、實現創新成果向創新應用轉化的實踐培養。要針對不同的專業、階段、層次的學生，做到針對性人性化的思維訓練、專業訓練、實踐訓練與創新能力訓練、課內訓練與課外實踐有機結合，提出“四大模塊、三個層次、兩種形式和一項活動”的內容體系。同時，建設精品課程網站，通過精品課程的建設，促進教學質量的提高，優質教學資源的共享。

（二）探索多樣化的創新創業模式

創新創業模式必須融合現代信息技術。現代信息技術為高校教育提供了十分便捷的途徑，對創新創業教育具有重要的作用。通過現代信息技術還可打造與企業相連接的橋梁，建立有效的溝通建設系統，將學校與企業相鏈接整合行政部門和管理部門的資源和力量。進一步完善高校信息資源體系，讓高校能夠掌握更新更及時的社會與企業的相關信息，以便于在教育培養上作出更具有針對化的調整。

（三）鼓勵企業和社會力量的參與

創新創業教育是需要政府、高校、企業等多方主體共同配合才能完成的教育全過程，不能單單依靠學校，而是要鼓勵企業和社會各方的參與和幫助，針對企業和行業的需求對人才進行培養，從而提高人才的創新服務意識。必須實現高校與企業的合作，與校企合作才能讓大學生走出教室、到企業中開展“實踐鍛煉”，實現產教融合。使大學生明確企業對人才的要求與各項工作流程，激發在崗位中的創新熱情。建設大學生創新創業產業孵化園，在專業教師帶領下開展創新創業實踐，實現創新創業項目的經濟利益。

四、結論

因此，創新創業教育在產教融合的模式下需要進行合理的轉變和升級，高校應該勇于打破陳舊模式，摸索新的創新創業教育發展模式，打造創新實訓平臺，實現校企合作，營造有利于創新教育的良好環境與氛圍，從而促進高校創新型人才的培養。

參考文獻

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（山東協和醫院?山東?濟南?250100）