“雙減”背景下對維護和發(fā)展兒童幸福感的小學美術教學探析

張娟

【摘要】根據(jù)教育部提出的“雙減”策略，小學美術的教學方式和小學美術作業(yè)的量都有減少，并且小學生的課業(yè)負擔也在減輕。在現(xiàn)階段，小學生的課業(yè)負擔力比較大。因此，為了減輕小學生的課業(yè)負擔，為小學生提供鍛煉的機會，可以從小學美術教學出發(fā)，改變小學美術的教學方式和作業(yè)量，多增加趣味教學和趣味作業(yè)，促進小學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】雙減;小學美術;美術作業(yè)

引言

在“雙減”的要求提出之后，許多美術教師都面臨著“如何在減少作業(yè)量的基礎上使小學生更能夠鞏固基礎知識？”“如何通過美術作業(yè)激發(fā)小學生的學習興趣？”等問題。教師傳統(tǒng)的留作業(yè)方式往往都是從教師自己的需求出發(fā)，往往忽視了小學生真正的需求。這種留作業(yè)的方式會使小學生感到疲憊，甚至還會出現(xiàn)厭煩情緒。因此，教師應該根據(jù)“雙減”的要求，改變自己教學方法和留作業(yè)的方式，在減輕小學生作業(yè)負擔的基礎上，培養(yǎng)小學生的學習興趣和各方面的能力。

一、鼓勵學生自主學習，激發(fā)小學生做作業(yè)的興趣

處于小學階段的孩子對周圍的事物充滿了好奇心，美術教師可以抓住小學生的這一心理特點，對小學生進行教學，并給小學生布置作業(yè)。

教師在給小學生布置作業(yè)時，可以利用更加有趣的方式給小學生布置作業(yè)，教師可以專門設置任務欄，在任務欄中設置作業(yè)選項，讓小學生自主選擇自己的作業(yè)，給小學生更多地選擇可以使小學生在做作業(yè)的過程中更加主動，使小學生感受到自己是自己學習的主人。

比如：小學美術教師可以把作業(yè)選擇設置成“自助餐”選擇的模式。教師把不同的作業(yè)內容模擬成不同的“自助餐”中的事物，讓每個學生自主選擇三項作業(yè)，在學生選擇完成后，教師可以對每一位學生選擇的套餐進行點評，最后選出誰的套餐最有營養(yǎng)，誰的套餐可行性最強。教師通過這種方式給小學生布置作業(yè)，可以使學生清楚認識到自己選擇的作業(yè)套餐中的不足和優(yōu)勢，進而明白自己學習的重點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生更好地查漏補缺[1]。

二、采用階梯式的方法并根據(jù)學生的能力不同布置不同的作業(yè)

在一個班級中，教師在給小學生布置美術作業(yè)時，應該采用階梯式的方法，并根據(jù)不同學生的學習能力來布置不同的作業(yè)，盡量保證每一個學生都能通過課后作業(yè)鞏固自己學到的知識。教師在布置作業(yè)時，首先可以對班級中的學生分層次。但是，需要注意的是，教師把班級中的學生分層次，是為了能夠更好地教學和布置作業(yè)，提高教學質量，提高學生的學習效率。對于成績比較好，學習能力比較強的學生，教師就可以適當減少作業(yè)的量，留出更多的時間來提高學生的綜合能力，激發(fā)學生的學習興趣，為學生以后的學習奠定良好的基礎;對于成績稍差，學習能力不是很突出的學生，教師在布置作業(yè)時，可以加強對這類學生基礎知識的鞏固，提高學生的學習成績，激發(fā)學生學習的興趣[2]。

三、教師增加作業(yè)的趣味性，讓學生在做作業(yè)的過程中感到快樂

教師在給小學生布置作業(yè)時，除了布置與課本相關的手寫作業(yè)外，教師還可以給小學生布置一些動手操作的作業(yè)，通過生活中的一些實際場景和材料，與課本中的教學內容聯(lián)系起來，讓學生在實際動手操作的過程中，能夠更好地理解課本中的內容，使學生在做作業(yè)的過程中感受到快樂，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到提升。給學生布置作業(yè)地教師可以把趣味作業(yè)與手寫作業(yè)相結合，能夠提高整體的教育質量和學生學習的效率。學生學習的積極性和興趣可以通過這種方式被調動。這種實際操作性的作業(yè)和有趣的方法能夠使課本中的知識更加生動、具體。使學生通過自己探索的形式學習新的知識。

四、把美術教學和美術作業(yè)與其他學科相聯(lián)系

1.把天文和美術相結合

小學生年紀比較小，對周圍自己不知道和不了解的事物都有很大的求知欲。師在“雙減”背景下改變留作業(yè)的方式時，可以很好地應用小學生的這一心理改變自己的教學方式和布置作業(yè)的方式。比如：在小學美術課本中有幾章內容是與天文有關的，教師在講解這篇文章時，可以給學生布置一些實際操作的作業(yè)，讓學生觀察月亮，并把月亮每天的形狀記錄下來，在班級中交流月亮形狀變化的特點和趨勢。除此之外，教師還可以帶領學生到課外進行活動，帶領學生參觀一些天文類的展覽等。最后，讓學生交流自己的感受。把天文與美術作業(yè)相結合可以使學生的學習興趣和學習的積極性被調動起來[3]。

2.把音樂元素融入美術教學和美術作業(yè)中

處于小學階段的學生對音樂等元素更感興趣，同時，在美術教學和美術作業(yè)中融入音樂元素可以很好地刺激小學生的大腦，激發(fā)小學生的學習興趣，提高學習效率和做作業(yè)的效率。在美術作業(yè)和美術教學中融入藝術元素不僅對小學生的美術學習有好處，同時小學生的想象力和創(chuàng)造力能夠被激發(fā)，使小學生受到藝術環(huán)境的影響。比如：美術教師在布置作業(yè)時，可以多給小學生布置一些聽音樂畫畫的作業(yè)，培養(yǎng)小學生的藝術細胞，陶冶小學生的情操，充分開發(fā)小學生的想象力。

結語

總之，在“雙減”的背景下改變美術教學的方式和布置作業(yè)的方式，可以使小學生的作業(yè)負擔和學習負擔變輕，同時，小學生學習的興趣以及積極性也可以被調動。教師可以改變傳統(tǒng)的教學和布置作業(yè)的方式，利用更多有趣的方式，使小學生的學習興趣和學習的積極性被激發(fā)、被調動，提高教學質量，在美術教學過程中，教師除了要關注小學生的學習成績之外。同時，還要注重對小學生各方面學習能力的培養(yǎng)，豐富布置作業(yè)的形式，豐富小學生的學習和生活。通過分階的形式，以學生的能力為基礎，給學生安排任務。教師傳統(tǒng)的留作業(yè)方式往往都是從教師自己的需求出發(fā)，往往忽視了小學生真正的需求。這種留作業(yè)的方式會使小學生感到疲憊，甚至還會出現(xiàn)厭煩情緒。因此，教師應該根據(jù)“雙減”的要求，改變自己教學方法和留作業(yè)的方式，在減輕小學生作業(yè)負擔的基礎上，培養(yǎng)小學生的學習興趣和各方面的能力。

參考文獻：

[1]王梅.增強小學美術欣賞教學趣味性的實踐探索[J].東西南北：教育， 2019（13）：0150-0150.

[2]遲艷.當代美術設計教育中創(chuàng)新性實踐教學體系構建——評《高校美術教育理論與發(fā)展研究》[J].中國教育學刊， 2021（10）：1.

[3]辛全.繪聲繪色有生課堂——信息技術與小學教學融合與創(chuàng)新[J]. ?2021（2020-29）：28-29.69BCE724-A83E-4906-8435-25CD5BF25528