新課程下小學二年級數(shù)學體驗式教學策略

計曉媛

【摘要】伴隨著我國教育的迅速發(fā)展，“體驗式”這一概念也逐漸浮上了我們的眼簾。這一教學模式是在素質教育大環(huán)境下誕生的，是新時代“以人為本”的一種全新的教學思想。本文就新課改背景下的小學二年級學生的數(shù)學經(jīng)驗性學習進行了深入的討論，并針對這一問題，給出了一些行之有效的教學對策。

【關鍵詞】新課程;小學數(shù)學;體驗式教學

引言：隨著新一輪的課程改革，體驗式教學已成為各個學科的主要工作，也是每位學生都要達到的目標。這種教學方式的出現(xiàn)與執(zhí)行，反映了我國的教學發(fā)展的基本規(guī)律與大勢所趨，在提升師生的主體性、加強師生關系的前提下，營造了一種融洽、友好、有效的教學方式。

一、新課程下體驗式教學概述

所謂的“體驗式教學”教育，其關鍵在于“體驗”，即：一是“親身體驗”，二是由實際操作所得的經(jīng)驗。從整體上講，注重學生主體性在班級中的展現(xiàn)，因而在新課改背景下被普遍地關注和應用。新一輪的課程改革需要從“教師”中心轉向“學生”中心，正確地把握角色的位置，認識到學生是課堂和學習的主體，使學生的主觀能動性得到充分的體現(xiàn)。在老師的指導下，讓學生認識到這一學科的具體的學習內(nèi)容，并積極地對其進行探究，使其成為自己腦海中的一套系統(tǒng)。這種轉化的實質是通過實踐和經(jīng)驗的成功運用，使整個課堂的教學都融入到了活動之中，使學生能夠在不同的活動中，發(fā)揮出學生的特長和個性。

二、小學數(shù)學體驗式教學策略

（一）創(chuàng)設具體的學習情境，把握活動體驗的起點

對師生而言，教學是師生雙方進行的一種互動活動，是師生之間進行對話和溝通的一種互動關系，從而形成了一種“教學情景”。只有在特定的環(huán)境中，教師才能真正地發(fā)揮自己的領導力，而在特定的環(huán)境中，學生才能得到自己的獨特經(jīng)驗。因此，應注意選擇學習情景，注意與現(xiàn)實生活的關系，并選擇適合學生的生活情景。同時，要從學生的角度出發(fā)，充分考慮學生的接受能力，并選擇一些有趣情景，使學生能夠更好地適應。以人教版小學二年級數(shù)學《表內(nèi)乘法》為例，在這種特殊的學習環(huán)境中，老師創(chuàng)造出生動有趣的情景，例如：在美麗的大地上，每天都有許多可愛的小動物陪伴著我們。你看！學生在這里！（多媒體：各種小型生物緩緩靠近）讓同學們選擇自己最喜愛的動物，講述自己在這影像中的所見。給予學生一些時間，讓學生進行獨立的思考，并在小組里進行溝通。通過小組討論，把小組中最好的幾個問題都說出來，讓學生把注意力放在乘法上。老師的這一指導，從某種意義上來說，就是啟發(fā)式的教學，讓學生在老師的指導下，不斷地思考和分析問題，從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

（二）促進活動體驗的生成

在創(chuàng)造教學環(huán)境的同時，還要關注每個特定情景的執(zhí)行。在實際操作中，老師要給予學生一定的自由，讓學生自己進入環(huán)境，主動接近知識，分析問題，解決問題。只有讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學的探究、分析和解決問題，才能使學生的學習經(jīng)驗得以形成。

（三）設置問題情境，讓生活當中的問題成為數(shù)學探究的對象

在教學中，教師必須充分了解到，數(shù)學是與生活相關聯(lián)的。為此，老師們要把日常問題變成課堂問題的研究目標，并以生活問題情景作為依據(jù)，使學生能夠更好地了解和把握這些數(shù)學知識。在學習過程中，要使學生從自己的認識和經(jīng)歷中認識到數(shù)學問題，用自己對生活的認識來進行問題的分析與解答。只有如此，老師的教育目標才能達到，而學生的學業(yè)目標也就得以實現(xiàn)。

（四）小組學習開展體驗式數(shù)學教學

在傳統(tǒng)的課堂中，學生的主體性沒有得到很好的體現(xiàn)，因此，體驗式數(shù)學教學可以說是讓學生在課堂中發(fā)揮自己的主導地位。二年級的體驗式數(shù)學教學是以“團隊協(xié)作”的形式進行的一種教學方式，讓學生們分成幾個小組，每個小組都有一個組長，每個小組都可以自己的選擇體驗方式。比如游戲、練習題、用不同的角色來練習和講解，這樣既能讓學生體驗到練習題的樂趣，又能挖掘出其中的精髓，從而提高數(shù)學邏輯和解題能力，同時，還可以促使同學們互相幫助，提升班級的整體分數(shù)，營造出一種有效的數(shù)學教室氣氛。

（五）引導學生進行自主的探索知識

在小學二年級的數(shù)學教育中，要做到以人為本，充分尊重學生的思想，發(fā)揮老師的指導作用，激發(fā)學生的求知欲，促使他們主動探索與研究，提高學生創(chuàng)造性思考。在實踐中，學生可以親身體會到所學到的東西，并且可以積極地去尋找和解答問題。比如：學習《圖形的運動》，老師用自己制作的 PPT演示一個用各種動物一半的剪影。老師：這幾幅圖中的動物是用哪些動物？此時，同學的思路會散開，說：蜻蜓、瓢蟲。這時，教師在教師的操縱下，使消失的一半剪影與剛才的剪影折疊，這樣就形成了“對稱”的概念，學生對對稱也有了更深的了解。

結束語：

總之，在小學二年級教育中，必須強調“體驗化”的學習。通過教學設計，使同學們能夠根據(jù)自己的實際情況，靈活地使用所學的知識來解決問題。在教學過程中要強調學生的主體性，指導他們進行活動，這樣才能使他們的思維活動得到擴展，從而使他們的學習效果得到提升。

參考文獻：

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