"雙減"背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的有效途徑

張靜虹

【摘要】在素質(zhì)教育和“雙減”政策實(shí)施的今天，如何通過(guò)理念和方法層面的創(chuàng)新完成教學(xué)效率和質(zhì)量的雙向提升，業(yè)已成為廣大教育工作者關(guān)注和思考的關(guān)鍵課題。小學(xué)語(yǔ)文是綜合性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)的一門(mén)奠基課程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和文字知識(shí)體系、信息處理與表達(dá)技能以及社會(huì)情懷的形成都有著不可替代的重要意義。基于上述認(rèn)識(shí)，筆者將從雙減背景下寫(xiě)作教學(xué)的角度切入，圍繞“雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的有效途徑”一題撰寫(xiě)此文并提出若干見(jiàn)解，以資諸位參閱、分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言：小學(xué)語(yǔ)文可以說(shuō)是存在歷史最為悠久的一門(mén)課程，這就意味著除了豐富的教學(xué)理念和方法積累外，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文——特別是寫(xiě)作教育還面臨著形式僵化、思路單一、策略保守的客觀問(wèn)題。在很多小學(xué)生眼中，寫(xiě)作都存在著嚴(yán)重的“套路”性現(xiàn)象，每個(gè)題目的寫(xiě)作均要按照一定的流程開(kāi)展，這雖然在一定程度上讓學(xué)生的寫(xiě)作變得有了條理，但卻嚴(yán)重制約了學(xué)生寫(xiě)作思維意識(shí)和寫(xiě)作靈感的有效形成和激活，也在更大程度上挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。由此可知，若要真正讓學(xué)生通過(guò)課堂建立起具有創(chuàng)新性的寫(xiě)作核心素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須采取系列措施完成寫(xiě)作教學(xué)思路和方法的多位改造。

一、利用場(chǎng)景教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)生們看來(lái)，越是能和自己所熟悉的日常生活“掛上鉤”的技能就越有意思，同時(shí)也越值得自己學(xué)習(xí)。出于對(duì)這一心理的認(rèn)知和把握，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地融入更多的生活元素，選擇一些學(xué)生們所熟悉的、喜愛(ài)的、好奇的生活中的人、事、物作為寫(xiě)作的主題，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)歷代入到作文里，從而使學(xué)生獲得更強(qiáng)的生活代入感和寫(xiě)作應(yīng)用訴求，進(jìn)而為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力的形成提供充足的生活養(yǎng)料。

例如對(duì)于“父母之愛(ài)”這一傳統(tǒng)話題的寫(xiě)作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想自己和父母之間所發(fā)生的趣事或難忘的事，重點(diǎn)讓學(xué)生回憶一下對(duì)于同一件事父親和母親不同的態(tài)度和做法，在這種反差中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母不同風(fēng)格的愛(ài)，并且為學(xué)生具體的寫(xiě)作路徑提供全新的角度。

二、利用趣味活動(dòng)深化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用層級(jí)

（一）組織趣味討論激發(fā)學(xué)生的想象力和自主學(xué)習(xí)能力

長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)課堂始終保留著“師本位”的色彩，學(xué)生們只能跟著教師的講解而亦步亦趨，很少有能夠進(jìn)行自主表達(dá)和思考的空間。據(jù)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在寫(xiě)作教學(xué)中有意識(shí)地根據(jù)課程內(nèi)容提出一些具有趣味性的話題，組織學(xué)生以小組的形式開(kāi)展討論，讓學(xué)生們之間可以互相分享自己的生活經(jīng)歷和奇思妙想，并讓不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作思路得到充分交流，從而讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中完成自主思維和寫(xiě)作創(chuàng)新素養(yǎng)的全方位提升。

比如在講解完《少年閏土》這一課后，教師可以依托這篇課文組織一次續(xù)寫(xiě)性的寫(xiě)作訓(xùn)練，并提出這樣一個(gè)“引子”問(wèn)題：“都說(shuō)‘有緣千里來(lái)相逢’，作者和閏土也許會(huì)在十幾甚至二十幾年后再次相聚。那么大家不妨想一想，他們?cè)俅蜗嗑蹠?huì)在什么場(chǎng)景下？彼此又會(huì)有怎樣的對(duì)話？”帶著這個(gè)問(wèn)題，教師可將學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，并鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象進(jìn)行討論，看哪一組形成的成果最出人意料、最令人拍案叫絕。在這期間，教師要走下講臺(tái)深入到學(xué)生當(dāng)中，一來(lái)為學(xué)生提供必要的幫助，二來(lái)則搜集更多的學(xué)情信息。討論結(jié)束后，教師要聽(tīng)取各組代表匯報(bào)，并從中幫助學(xué)生提煉出完善后續(xù)寫(xiě)作的靈感素材。

（二）布置趣味實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供多元寫(xiě)作應(yīng)用平臺(tái)

“實(shí)踐出真知”是教育界信奉的一大真理，也是指導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)的不二信條。小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生們活潑、愛(ài)玩的天性，利用一些富有趣味性和參與感的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供多元寫(xiě)作應(yīng)用平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中“邊學(xué)、邊練、邊玩”，從而使學(xué)生獲得更為良好的體驗(yàn)感和參與感，小學(xué)語(yǔ)文教師在搞好課堂寫(xiě)作教學(xué)與訓(xùn)練工作的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在課后寫(xiě)作作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置方面做出相應(yīng)的調(diào)整。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作作業(yè)大多以純紙面形式為主，這對(duì)于學(xué)生多元性、創(chuàng)新性的寫(xiě)作應(yīng)用無(wú)疑是比較不利的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在設(shè)計(jì)寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，多布置給學(xué)生一些趣味應(yīng)用任務(wù)，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的場(chǎng)景和目標(biāo)來(lái)完成各種類(lèi)型的寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和寫(xiě)作技能的二次理解和深度吸收，同時(shí)進(jìn)一步促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作所具有的巨大使用價(jià)值，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和應(yīng)用意識(shí)。

例如，教師可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間來(lái)到小區(qū)附近的醫(yī)院、公園、商場(chǎng)等場(chǎng)所，觀察這些地方的宣傳標(biāo)語(yǔ)，看看有沒(méi)有錯(cuò)別字，如果有的話可以通過(guò)寫(xiě)意見(jiàn)書(shū)的形式向主管者反映;還可以讓學(xué)生結(jié)合環(huán)保、交通安全、節(jié)約資源等主題自行設(shè)計(jì)一些標(biāo)語(yǔ)并投遞給管理部門(mén);如果學(xué)生的條件允許的話，教師甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式根據(jù)自己喜歡的課文改寫(xiě)出一部劇本而后排練出一部舞臺(tái)劇，在小區(qū)里做一次小小的“公演”;等等。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文是一片充滿智慧和文明的天地，里面有芬芳的花朵和溫暖的陽(yáng)光，能給予學(xué)生從思想到靈魂層面立體的滋養(yǎng)，而寫(xiě)作無(wú)疑是其中最為引人注目的一道風(fēng)景線。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)能夠帶給學(xué)生的思維成長(zhǎng)和素養(yǎng)提升效果，通過(guò)場(chǎng)景教學(xué)、趣味活動(dòng)組織等方式，帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)感受到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，同時(shí)通過(guò)多維手段來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新能力，并在更大程度上充分激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作靈感和文學(xué)創(chuàng)作熱情，為學(xué)生今后進(jìn)一步的寫(xiě)作發(fā)展和語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的穩(wěn)步成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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