新課標下初中數學教學質量提升思考

黃文悅

【摘要】教師是學生學習的組織者，引導者和合作者，學生才是學習的主人。數學教學應該向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，理解，掌握基本的數學知識、技能與數學思想和方法。本文主要闡述提高初中數學新課標教學質量的方法。

【關鍵詞】初中數學? ? 教學質量? ? 提升

新課標改革要求指出：課堂教學不僅要關注學生知識的獲取，更要關注學生學習技能的培養，關注學生綜合素質的提升與習慣的養成。傳統的教學手段與方法已不能適應當前教育形式的發展，那么，在新課標下，教師應如何組織開展數學教學活動，這與傳統的數學教學相比，又有哪些區別？筆者結合教學實踐，對新課標背景下的數學教學處置淺談幾點體會。

第一、要體現創造性

創新數字教育的重要內容，新課標的重要目標就是要努力培養學生的創造能力。以往的教學活動過于重視課本知識的傳授，而評價一堂課教學成敗的重要標準則是要看教師講解了多少知識點，學生記住了多少。如果只注重課本知識的傳授結果，而忽視學生學習過程的教學方法，所培養出來的學生只會死記硬背，原封不動的照搬教材，機械的套用公式與定理，毫無創新可言。

在新課程改革下，教師一定要將創新教育落實到具體的教學環節中，使課堂教學體現出創新性，以此激活學生的思維，誘發學生的創新動機，是生在不斷的分析問題與解決問題的過程中發現問題，提出問題，并保持良性的循環，從而增強學生的創新意識。

首先，教師要在教學活動中營造出和諧的教學氛圍。和諧的教學氛圍能夠帶給學生輕松感，使學生產生主動參與的學習動機。其次，教師要設計開放性問題。提問是重要的教學手段，但以往的教學所提出的問題具有相對的封閉性，只局限于學生直接運用某個知識點來解決特定的問題，這樣的問題限制了學生的思想，束縛了學生的思維。教師要嘗試提出條件不完善或答案不唯一的開放性問題，這樣可以引發學生的積極思考，使學生充分調動所掌握的知識，并能夠在各個知識點間進行加工與組合，以補充更多的條件來解決問題。這個過程就是學生主動思考與積極思維的過程，可以使學生突破固有的模式限制，從多個角度來看待問題與分析問題，從而使學生創造性的解決問題，這才是培養學生創新能力的最佳時機與重要途徑。

第二、大膽改進教學方式

初中數學的教學方式須講究邏輯性，而當下教學方式的革新卻處在一種以應試為目的教育怪圈里，使得每個學生、每位教師都不知不覺的陷入題海學習中。在應試教育下，教師為了保證對題型講解的完整性，要帶有明確的目的性去講題。而對于學生來說，他們最擔心的是自己沒做的那道題剛好考出來而導致丟分。基于這種情況，學生的個人的學習價值得不到實現就是必然的結果。因此，教師教學方法、學生學習方法的改進需要膽氣。在初中數學課堂中，只有教師能抓住學生學習數學的心理，并充分了解學生學習數學的情況，才能從本質上革新自己的教學方式，改變學生的學習觀念。

比如，在講解“三角形三邊的關系”時，可以先提問學生對于三角形的了解有多少;然后準備一些標上長度的小木梱，分組讓學生任取三根，是否都能拼接成三角形？再給學生充分的課堂互動時間，讓他們在自己的合作交流中學會獨立自主的學習知識。

第三、初中數學教學中涉及的問題及其解決途徑

要想把數學知識以及數學學習方法靈活的傳授予學生，就必須要正視初中數學教學中涉及的問題及其解決途徑。

1、要善于在課堂上捕捉學生學習知識的主要途徑。教師作為課堂的領導者，必須對學生的學習反應、對教學知識的主觀思想進行及時的捕捉。而當前的大部分教師，則都不善于捕捉學生的學習神態，到最后檢查學生作業時才發現學生學習中存在的問題，這樣的教學方式不僅不利于學生對學習習慣的良好積累，更不利于課堂學習效率的提高。

2、答疑中要注重對學生現有問題的提煉。在課堂上，提問、答疑是最能夠暴露學生學習問題的兩個環節。比如，初中數學中也有很多抽象化的課題研究，當教師完成對課時的講解之后，如果能夠提出緊扣課本內容的核心問題，然后讓學生根據所學內容去作答的話，就能從學生的回答中得到學生對知識理解程度的反饋，進而更清晰的把握學生學習情況，從而提高課堂教學效率。

第四、要把數學的學習與實際生活結合起來

初中數學是一門與生活實際聯系非常緊密的學科，我們周圍的每個角落都充斥著數學的影子。隨著經濟科學的進步與發展，數學的應用已經超越了理綜學科的范疇，在各種日常生活，交通運輸，管理生態等方面都有滲透。在傳統的應試觀念教學下，我們往往對這些能夠運用于生活的數學常識視而不見，只是通過單向式的教學指導、以及枯燥的數學技巧來授課，最終導致學生對數學的思維理解很模糊，既討厭數學又對生活中遇到的數學問題束手無策。要想將數學與生活緊密的聯系起來，又能夠讓學生在數學課堂上學會對實際問題的解決方法，就必須要在平時的教學過程中充分導入與數學問題息息相關的資料，引導學生從“問題情境”出發，去建立相關的“問題模型”，進而解決問題、拓展問題。這不僅能夠培養他們解決問題的思維能力，還能夠為他們自己積累解題的經驗與方法。時代在以光速向前發展著，而科學越發展學生學習時面臨的問題就越多，作為教師來說，我們沒辦法將所有的應教知識都融會貫通之后再傳授給學生。因此，教師必須給學生提供自主探究以及學生之間相互探討的合作交流平臺，讓他們在不知不覺中掌握數學知識，領悟數學學習方式。通過這樣一種新式教學平臺，不僅能為學生形成良好的數學邏輯思維打好基礎，還能使學生充分領略到學習數學知識的樂趣，進而提高自己解決問題的能力，為教學目標的實現提供不可缺少的幫助。

結語

總之，在新課改背景下，提高初中數學教學質量的關鍵在于提高課堂教學的效率，努力生成有效教學，而不是隨意增加學生的學業負擔。在新課程的教學中，教師要著眼于每個學生的發展，教好幾個尖子生不算是高質量的教學，只有每個學生都進步了，才能算得上好的教學質量。