小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

史建平

【摘要】在小學語文教學中，對于學生而言，他們的閱讀情況很大程度上影響了他們的語文學習能力，這也就決定了閱讀教學的地位至關重要，好的教學方法能夠讓他們能夠更多的掌握閱讀技巧，讓學生體會到語文閱讀的魅力，從而全面獲得閱讀能力的提升，培養學生的審美趣味。因而本文就分析小學語文閱讀教學中存在的問題及探究培養學生閱讀能力的應用策略。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;能力培養;應用策略

【引言】小學語文教學的主要目的之一就是為了提升學生的閱讀興趣，增加他們閱讀量，并培養閱讀品味，爭取做到會讀書的目標，語文教學重在積累，重在閱讀，教師對學生進行有針對性的訓練，采用合適的方法，從而促進優質閱讀教學的順利展開。

一、分析小學語文閱讀教學中存在的問題

雖然很多教育工作者以新課改的教育目標為引導，展開教學工作，但仍然存在諸多問題。

①應試教育影響著教育觀念的發展。我國是教育大國，主要是以考試的方式來進行人才的選拔工作，因而也是受傳統教育思想太過深刻，導致課堂時間分配不均，語文原本是趣味閱讀性很強的學科，也是因此而變得更加功利性，教師在課堂教學中也不注重對于閱讀的欣賞和體會，反而一味地教給學生閱讀的技巧和解題的方法，學生不能自主性的有選擇的進行閱讀，以枯燥乏味的做題代替有趣的賞析，學生對于閱讀會產生很大的抵抗情緒，這樣反而不利于學生的學習思考。②教師課堂教學目標設定的并不正確。隨著素質教育的推動，很多語文教師已經認識到了閱讀的重要意義，但是對自主閱讀的概念產生了誤差。同時教師對于學生具有很大的導向性，他們認為與考試無關的都是閑書，還有很多教師會讓學生選擇一些對提高成績有效的書籍去閱讀，很大程度上限制了學生閱讀范圍，但是自主閱讀是需要學生有選擇性的、自由的選擇喜歡的書籍去欣賞和體悟，而不是由教師做決定，這顯然是一個急需解決的問題。

二、探究小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

2.1轉變教師傳統思維，尊重學生閱讀喜好

在對學生進行閱讀課堂教學培養時，重點要轉變教師的傳統思維，應試教育固然重要，但是小學階段是培養學生正確的人生思維觀念的基礎時期，語文閱讀教學的本質目的是要培養學生成為一個想讀書、會閱讀的人，讓學生在閱讀正能量的讀物中能夠體會其中傳達的情感，在潛移默化中培養學生的語文核心素養，而不讓分數去決定學生的好壞。只有正確的將教師觀念扭轉，才能夠將語文閱讀課堂變得更加開放、自由，教師可以給學生設定一個合理的閱讀范圍，但不僅局限于課本閱讀，通過豐富的閱讀增長學生的見識，教師還可以鼓勵學生大膽發言，表達自己獨特的觀后感，能夠提高學生的語言表達能力和文本的解讀能力，從而使得學生的語文成績有所提高。

比如說在教學部編版小學語文四年級上《為中華之崛起而讀書》時，這是周恩來總理在青年時期就立下的終身奮斗的目標，也是激勵著千千萬萬讀書人為國家富強而努力的前進，教師在教學本節課后可以有效的組織學生針對周恩來總理的相關事跡的書籍進行閱讀如《少年周恩來》等，然后讓學生記錄下來閱讀體驗并和學生進行交流，教師要合理的引導學生對周總理當時的所思所想進行感受并激發學生對于祖國的熱愛。

2.2創設情景，激發學生閱讀興趣

小學生具有活潑愛動的天性，他們對于枯燥乏味的長篇文字往往會表現出不耐煩和走神等情況，教師如果強制性的讓學生閱讀，久而久之學生會對此產生抵抗的情緒，這樣不利于閱讀教學的進行，而教師能夠通過多種方法創設教學情境，就可以幫助改變傳統的課堂閱讀現狀，使得課堂充滿趣味和思考，讓學生能夠充分的融入閱讀中，長時間的積累后學生會更容易讀懂文本內容，提高了學生的閱讀理解能力，有利于激發學生的自主閱讀欲望，從而養成良好的閱讀習慣。

比如說在教學部編版小學語文四年級上的《盤古開天地》時，這是一篇流傳千古的寓言故事，其中蘊含著神奇有趣的故事，這時教師可以通過多媒體的方法給學生播放盤古開天辟地的動畫，讓學生對此有大致的了解后，并能通過自己的語言進行概括，讓學生能夠清晰的說出盤古身體都變化成了什么，然后教師可以鼓勵學生對課文進行大聲的朗讀，在其中體會盤古的偉大的獻身精神。同時在課下可以讓學生搜集閱讀更多的神話故事，拓寬學生的知識視野，感悟古代神話傳奇傳遞的美好情感。

2.3開展活動，調動學生閱讀積極性

小學生在有趣、活潑的活動能夠學習到更多的知識，因而教師在培養學生閱讀能力的過程中，應該立足于實際生活，可以適當的開設一些有趣的活動，如學生進行角色扮演等形式，讓學生充分融入到課文閱讀中，進而培養學生語文能力的全面發展。

比如說在教學部編版小學語文四年級上的《夜間飛行的秘密》中，這是針對蝙蝠在夜間飛行的探秘文章，學生大多沒有見過蝙蝠和雷達真正的樣子，這時教師就可以在課堂導入環節利用多媒體給學生展示蝙蝠與雷達的樣貌圖片，并向學生提問“兩者完全不相同的物種是如何產生聯系的呢？”讓學生大聲朗讀課文，并通過考探究得到結果，教師還可以組織學生進行角色扮演的小活動，讓一名同學做蝙蝠，然后在保證安全的情況下，將他的眼睛、耳朵、鼻子分別遮住，模擬蝙蝠的運動，可以使得課堂變得有趣開放，學生的對此印象會更加深刻。

【總結語】

綜上所述：學生閱讀能力的提高是學習語文的基礎，因而在教學時教師要注意培養學生的思維意識，不斷的積累教學經驗，針對學生閱讀情況的差異性進行指導，幫助學生在閱讀中能夠感到快樂，從而愛上閱讀，推進小學語文的高效展開。

【參考文獻】

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