雙減背景下初中道德與法治的生活化教學策略

李學福

【摘要】“雙減”就是將傳統教學模式向新型的教學模式轉變的一個過程。每一位初中老師有義務將“雙減”政策落實下去，真正地實現減負增效的效果。初中道德與法治學科和其他相比較來說，教材的內容有一些枯燥乏味，而道德與法治學科又是和日常生活密不可分的，為此，初中道德與法治的老師在教學的過程中將知識和日常生活結合起來，開展生活化的教學模式，以此來滿足雙減政策的要求。

【關鍵詞】雙減;初中道德與法治;課堂教學

現階段，我們國家的新課程改革還在進一步地推進，以往的單一化的教學模式已經不再適用于現代的課堂教學要求，甚至影響了教學活動的開展和學生的綜合發(fā)展。而在雙減政策提出以后，也對初中道德與法治教學提出了更高的要求，需要老師們采用多種多樣的教學方式，有效地將道德與法治的知識和實際生活結合起來，為學生們開展生活化的教學活動，以此來拉近學生和道德與法治知識之間的距離，消除學生的畏懼心理，減輕學生的學習壓力。那么如何在雙減政策的背景下，開展生活化教學策略呢？文章將從以下幾點進行論述。

一、 創(chuàng)設真實的情境，提高分析問題的能力

隨著雙減政策的落實，更加提倡初中道德與法治的教學中開展生活化的教學模式，而創(chuàng)設真實的教學情景是生活化教學的基礎，只有為學生們創(chuàng)設出來了學生們熟悉的情景，才能引導學生們對生活進行回憶，在生活過程中對自己的行為舉止進行評價，才能緩解學生們緊張情緒和學習壓力。這樣的教學方式能夠讓學生們對道德與法治的知識有一個明確的認知，同時還能讓學生解決問題的能力得到鍛煉，在進行分析的時候，對自己進行總結，樹立正確的價值觀，真正地實現減負增質的效果。

例如，我在教學“親情之愛”這一部分知識的時候，就根據文本的內容，借助多媒體為學生們播放了和親情有關的視頻，借此為學生們創(chuàng)設了真實的教學情境。我將九寨溝發(fā)生地震的時候的故事為學生們播放出來：在快要出現山體滑坡的時候，在汽車里面有一位父親，用自己的全身力氣將孩子推了出去，保證了孩子的安全，但是他們夫妻二人卻無一幸免。通過觀看這個視頻能夠讓學生們意識到父母對自己的愛是無私的，同時也能讓學生們在日常的生活過程中常和父母進行交流，感受到父母的不容易。在初中道德與法治的課堂上為學生們創(chuàng)設這樣的真實情境，能夠緩解學生的學習壓力，消除學生的厭煩心理，讓課堂氛圍變得活躍起來，提高學生的參與興趣，讓學生們積極地融入到情景中去，促使學生從中得到感悟和啟發(fā)，能夠讓學生們對自我進行反省，同時還能讓學生們用一顆感恩之心去對待自己的父母，最終真正地做到減負提質的效果。

二、 從生活化內容入手，激發(fā)學生參與的興趣

在雙減政策的背景下，初中道德與法治的課堂教學也面臨著改革和創(chuàng)新。初中道德與法治的老師需要將教學的內容變得生活化、具體化，將教學中的重點知識和難點知識緊緊地把握住，促使學生們能夠和日常生活聯系起來，讓學生們對道德與法治的知識進行更加深入地理解，能夠減輕學生的學習壓力，促使學生能夠運用所學的知識去解決實際生活過程中遇到的困難，對學生的學以致用的能力進行培養(yǎng)，在減輕學生的學習壓力的同時，還能提高教學質量，真正地將雙減政策落實下去。

例如，我在教學“友誼與成長同行”這部分知識的時候，就對文本上的內容進行了選擇，將其作為生活化的教學內容。我就將“我的好朋友”為話題，為學生們舉辦了辯論賽，我為學生們設計了這些問題：“你心目中最好的朋友是什么樣呢？你不喜歡和什么樣的人去做朋友，為什么？如果你的好朋友做了錯誤的事情，你應該如何去做呢？”學生們在探討的時候，會對老師提出的問題進行分析和解決，學生們也意識到了“朋友”的重要意義。通過故事和實際案例展示在學生的眼前，讓學生們以小組的形式去探討，并將自己探討的結果分享給其他的同學們，我再對學生的回答進行總結并給予合理地評價。在初中道德與法治的課堂上為學生們開展這樣的活動，能夠讓課堂氛圍變得活躍起來，緩解學生的學習壓力，讓學生們在小組探討的過程中感受到學習的快樂，提高學習道德與法治知識的欲望，并愿意參與到課堂活動和學習中去，從而提高學生的學習質量和效率，促進初中道德與法治課堂教學質量的提高。

三、 布置生活化作業(yè)，鞏固學科課堂所學內容

生活化其實就是一種教學手段，又是初中道德與法治教學的目標。在教學的過程中如果缺少生活化的作業(yè)是沒有色彩的，不僅很難激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣，還增加了學生寫作業(yè)的壓力，讓學生們對寫作業(yè)產生厭煩的心理，不能夠將作業(yè)的真正價值體現出來，這和雙減政策的理念是背道而馳的。而在雙減政策的背景下，老師在設計的時候，要立足于學生的實際生活，讓學生們學會運用所學的知識解決生活中遇到的困難，達到減負增質的效果。布置作業(yè)不能只限制于書面上，而是需要變得更加地多樣化、靈活化，以此來減輕學生的寫作業(yè)的壓力。

例如，我在教學完“愛在家人間”這節(jié)課以后，我就為學生們布置了生活化的作業(yè)，是不用學生們去寫書面的作業(yè)的。所說的生活化的作業(yè)，就要以實踐為基礎，學生們在實踐過程中，體會到其中的道理。比方說讓學生們回家?guī)椭改溉ゴ驋咝l(wèi)生、在利用休息的時間去幫助父母做家務，讓學生們在做家務的過程中感受到家庭的溫馨，在輕松的氛圍中體會到父母對自己的愛。我為學生們布置這樣的作業(yè)，能夠讓學生們覺得完成作業(yè)是非常輕松的，感覺不到壓力，反而會自主地將作業(yè)完成，而且會在完成作業(yè)的過程中感受到成功的喜悅，在實踐的過程中體會到父母對自己的關心，讓學生們逐漸地養(yǎng)成良好的習慣。

總結：

在初中道德與法治的課堂上，想要順應雙減政策的要求，想要實現減負增質的教學效果，首先就要將生活化的教學理念滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中去。老師要根據實際生活的一些案例、多樣化的實踐活動，豐富課堂教學的內容，活躍課堂的氣氛，緩解學生的學習壓力。運用生活化的教學模式能夠將單一化教學模式取代，能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，提高學生的注意力，讓學生們能夠將知識和實際生活結合起來，消除學生們對學習道德與法治知識的抵觸心理，將學生的學習熱情激發(fā)出來，這樣才能讓學生更好地學習知識，從而最大程度推動學生的成長，最終實現減負增效的教學效果。

參考文獻：

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