家校共育下的小學語文親子閱讀教學策略

劉順斌

【摘要】家校共育是深入教學的互補教學方式，可以在立足學校課堂教學的基礎上，和家長聯動進行教學，共同為小學生創造較為優質的教育教學條件，使小學生們可以健康成長。在小學階段，語文學科是帶有感情色彩的一門課程，而親子閱讀可以使學生感受到極為豐富的情感體驗，同時拓展了學生們的閱讀平臺，這對小學語文閱讀教學具有重要意義。本文主要對小學語文親子閱讀教學策略開展了分析。

【關鍵詞】家校共育;小學語文;親子閱讀;策略

伴隨科學技術的不斷進步與發展，與以往傳統的家校共育方式相比來看，目前的家校溝通模式也已由以往的家長會和成績單等溝通方式，漸漸轉變成微信、QQ等現代網絡信息溝通方式，這也為家校共育提供了更為便捷的溝通平臺。而語文親子閱讀教學屬于目前比較熱門的一種教學形式，語文閱讀是學生對外部世界了解以及思考的過程，并且也對提升小學生語文閱讀能力以及拓展閱讀有著重要作用。

一、營造舒適的閱讀環境，促進親子閱讀氛圍

伴隨教育教學改革與素質教育的推行，小學語文閱讀教學在教學方法上也進行了相應的革新，而舒適和諧的語文閱讀環境是當前小學生高效閱讀的關鍵條件，好比學校需要創建圖書館一樣，可以在恰當的環境和氛圍中強化小學生自身主觀能動性。所以，學校方面應和家長聯手對學生們進行共育，學校是主要的組織者，而家長則要相互協助，一起為小學生營造一個舒適的且充滿書香文化氣息的閱讀空間。比如，在班級中可采取設立“班級閱讀小天地”圖書角的活動，要求學生和家長通過周六日的時間選出一本圖書，隨后在放在閱讀天地中開展共享閱讀。而小天地當中還要設置好“每周好書推薦”這一閱讀專欄，要求學生推薦好書的同時還要將推薦的詳細理由寫出來，要使每位小學生都可以閱讀到多樣化的書籍。教師創設這一閱讀教學園地，既能使家長們深入地了解到學生們閱讀的書籍，還可以讓小學生們廣泛開展閱讀。

二、采取多樣化方式實施家校共育，提升學生的閱讀興趣

在小學生接受教育的整個過程中，家長是第一任老師，并且還是小學生們接觸最多的人，所以，家長的教育對閱讀教學以及培養小學生的閱讀習慣是非常重要的。然而，在日常語文閱讀教學期間，大部分家長由于忙于日常工作，導致對學生閱讀方面的教育較為單一，所以也使得親子閱讀學習效率無法得到有效提升。實際上，親子閱讀教育時間并不是要占很長時間，知識要注意教育方式以及方法的多樣化，多樣化的閱讀教學方式既可以使家長減輕負擔，還可以有效提升小學生們的語文閱讀興趣。

（一）可采取親子聽讀

在閱讀過程中，親子聽讀屬于一個相向的過程，家長需要和小學生共同參與到閱讀當中，其中包含了家長要為小學生“讀”書和小學生要為家長“講”書這兩方面。家長為小學生們“讀”書，當前最流行的就是通過睡前讀故事讀，而這一方式是個不錯的選擇。家長借助學生臨睡前十五至二十分鐘，給小學生們講故事，可以有效的讓學生感受到安全感以及感情共鳴。而這一“讀”書的形式可以有效增進親子關系，也有效調動小學生的好奇心，從而使學生能夠主動閱讀。

另一種是學生給家長“講”書的閱讀方式，家長可通過提問的方式，更好地了解小學生們的實際閱讀效果，又能加深小學生們對閱讀資料的進一步理解和記憶。比如，可問學生“請說說自己剛才都讀了哪些內容呢？能試著給爸爸媽媽講出來聽一下嗎，能感覺到是很有趣的內容。”還可以有目的性地詢問孩子“你剛剛閱讀的內容中都有哪些你覺得寫的很好的句子呢？可以講給爸爸媽媽嗎？我們很想聽聽，你分享一下給爸爸媽媽吧？”類似這樣的提問方式，來調動學生們的講書熱情和積極性。

（二）親子比讀

當小學生們在學習了一段時間后，其自身的閱讀水平就會漸漸提升，此時，家長就能和學生以親子比讀的方式進行閱讀，讓小學生們可以體會到自己在不斷進步，有效啟發小學生自身的閱讀動力。而親子比讀形式可是多樣化和開放性的，在閱讀完文章內容過后，可采取音樂創作、繪制手抄報、講述故事等多樣化的形式展開創意性的表達，以此來突破以往傳統語文閱讀教學模式的局限性，使學生們可以在享受閱讀帶來快樂的同時，實現個人的綜合發展。

三、完善親子閱讀體系，培養學生閱讀習慣

在小學階段的語文閱讀教學過程中，親子閱讀屬于小學閱讀教學期間的有效渠道，而學校需結合學生們的實際閱讀情況不斷完善以及調整相關閱讀體系，強化家長和學校之間互助和聯系，使小學生們可以形成好的閱讀習慣。另外，學校應以創建書香校園的閱讀大環境為核心，還應積極宣傳以及推廣親子閱讀的相關教學體系，以此拓寬親子閱讀平臺。而家長要將多項閱讀當做教育目標，要為學生在家中創建書香園地或是書房等閱讀環境，同時還要陪學生共同挑選書籍進行閱讀環節，使學生可以在家長陪伴下以及溫馨的親子氛圍下進行閱讀，更好地感受和領悟閱讀帶來的樂趣。

四、結束語

總而言之，在整個語文教育教學時期，閱讀教學都將是語文學科教學期間的主要內容，也是小學生們在成長道路上的小伙伴，閱讀可以豐富小學生的認識能力以及開闊個人的視野。所以，家校共育開展親子閱讀教育是一個有效的教學方向，而學校應牢抓親子閱讀這一契機，和家長一起努力，要為學生的閱讀教學營造更為優質的學習環境及條件，以此推動親子閱讀教學活動在小學語文教學中持續發展。

本文系福建省教育科學“十四五”規劃2021年度課題《家校共育下親子閱讀的實踐研究》（課題批準號：FJJKZX21-136）的研究成果。

參考文獻：

[1] 武雪. 親子閱讀引入小學語文閱讀教學的策略[J]. 讀天下：綜合， 2020（24）：1.

[2] 鄧婷. 親子閱讀引入小學語文閱讀教學的策略[J]. 新課程：綜合版， 2019.