基于新課標小學語文教學方法的創新和實踐

劉敏

【摘要】在新課標以及素質教育改革的要求下，小學教育改革受到越來越多的重視，小學生在小學語文課堂上也感受到教學氛圍更加寬松活躍，教學內容愈發有吸引力，小學生逐步培養起語文學習的興趣，逐漸養成良好的學習能力和學習習慣。因此，小學語文教師也要積極的探索語文教學的多種實現方式，采取靈活多樣的方式推動學生語文學習能力，使學生在語文學習的過程中能獲得更高水平的提升。

【關鍵詞】小學語文;新課標;創新和實踐

引言：在新課改的教學背景下，教育部門不止停留在學生的學習情況以及對知識的掌握程度，還關注于教師的教學方式及教學策略，是否滿足于小學生的學習需求以及發展狀況，從學生的實際出發，創設更加高效的教學方法。

一、新課標小學語文教學要點

1.激發學生積極性

在教學過程中，教師應充分調動學生的積極性，使學生成為語文教學的主體，而教師則是整個教學過程的組織者與引導者。語文教學要建立在教師與學生平等對話的過程中進行。在新課標要求下，教師應在語文教學中，充分調動學習的積極性，培養學生自主學習習慣，教師可創造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，并引導學生采取合適的學習方法，逐步提升自身的語文學習能力。

2.明確語文教學理念

在語文教學中，教師應樹立與時代發展相一致的語文教學理念，重視對新課標教學理念認識，并在實踐中不斷地提升自己的整體素質。積極開發可利用的課程資源，靈活應用各種教學方法和先進的教學技術，力求在教學中積極開展教學，如討論式教學，啟發式教學等，以此提高教學效果。與此同時，教師應合理發揮新課標小學語文實用性與綜合性，力求改善課堂教學，全面兼顧知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀念，強調口語與寫作的有機結合，強化課程內容的整合，組織教學活動，全面提升學生的語言能力。應重視學生閱讀、寫作、口語交際、信息收集和處理等方面的實際操作，鼓勵學生多閱讀、多寫作，改變機械、枯燥的小學語文作業。擅長運用主題教學，與課堂內外進行交流，進行口頭和書面交流，提高學生語言的應用能力。充分利用學校、家庭、社區等多種形式的教育資源，積極拓展學生的綜合學習空間。

3.注重情感教學理念

教師應正確引導學生情感、態度、價值觀，培養學生良好的品德、正確的價值觀、正確的生活態度，進而有效促進學生掌握學習方法，以此合理提升小學語文課堂教學質量。

二、基于新課標小學語文教學方法的創新對策分析

1.創新識字教學課堂

在小學語文教學中，識字教學的最基礎的教學內容，在基于新課標教學理念時，教師應不斷創新識字教學課堂，進而滿足學生對趣味性語文教學的要求，并激發學生對語文學科的學習興趣。

如，教師可利用游戲教學活動，開展識字教學課堂，在游戲課堂的幫助下使學生會主動進行識字。其游戲化教學方法不僅可以培養學生的思維能力，還可以幫助學生集中精力學習詞語，在游戲課堂中使識字教學效率與質量獲得提高。

案例：在教學《小青蛙》時，教師可利用猜謎方法激發學生的識字主動性，如：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”同學們請打開課文，學習我們的新朋友小青蛙，閱讀課文觀察青字，教師進行總結清、晴、睛三個字的讀音相同處，如字形里面都有“青” 字，然后引導學生觀察字體與讀音，再讓學生讀出這幾個字，使學生讀準字音后對字形形成一定的記憶，根據青、晴、晴、清、讓學生猜一猜還有哪些字跟這些字有相同之處，如請、情等，教師總結出形聲字教學理念，引導學生利用拆字部件、觀察字體結構，形成字形記憶，最后讓學生與自己的實際生活相聯系，活躍自己的思維，這樣的教學方法充分調動了學生學習生字的積極性，也有效調動了學生識字的動力與興趣。

2.創新閱讀教學課堂

在小學語文教學中，閱讀是提升學生語言發展的關鍵，為此教師應基于新課標教學理念，創設出多元化的閱讀教學課堂，并發揮閱讀教學中主體性、開放性、探索性、趣味性的特點。首先，教師可進行主體性閱讀教學，教師應在閱讀環境創設中上下功夫。在傳統的課堂教學中，以多媒體為主，借助多媒體的視頻優點引入學生進入閱讀課堂，可以學生感官感覺帶來強烈的刺激，但是，這種辦法也會使學生產生審美疲勞。為此，教師在進行閱讀教學時，應讓學生們從聆聽開始，逐步體會到語言的韻味。例如：聆聽專業人士朗讀課文，這是一種非常寶貴的教學方法，在聆聽的過程中，可以通過模擬訓練來提高“主體閱讀”的意識。其次，教師可引入精彩解說，教師解釋課文的內涵，通過問題情境做引子，讓學生們在聆聽完畢后逐步提升自身的語文學習欲望，激發自身潛在的思想感情。

例如，在教學《登鶴雀樓》一課中，首先，教師應讓學生先聆聽音頻，其音頻應為本首詩朗讀內容，以此通過朗讀創設出古香古色的教學課堂，并讓學生以聆聽加深體會本首詩潛在的內涵，激發學生的情感體驗，使學生更好地代入到古詩詞環境中。其次，教師帶領學生了解古詩詞的意境后，對學生提出問題，給予學生想象，然后及時引導課文。問：同學們，你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠處的風景嗎？學生提供答案后，教師根據引導點名課題，欲窮千里目，更上一層樓，這句的意思就是指詩人王之渙想要把千里的風景都看到，所以他需要登上更高的一層樓。隨后教師應為學生播放出關于環境的音頻，讓學生聆聽后加深感悟古詩詞的意境，抓住重點，在這樣的教學過程中，可簡單明了地滿足學生對于古詩詞的理解。最后，教師可代入學生實際生活。在我們學習的時候也要學習詩人王之渙，我們需要更上一層樓，要不斷地努力，不為眼前的成績而感到驕傲，需要對自己有更多更高的要求，因為只有更上一層樓，才能看到更美麗的風景。點名課文的中心思想也調動了學生的積極性。

總之，在當代社會不斷發展與深入改革的環境之中，新課標要求，教師必須改變其傳統的教學模式，根據具有創新意義的教育理念，有效提高課堂的教學效率。小學語文作為學生基礎知識的儲備階段，對于未來的學習與成長過程中有著深遠的意義，因此應充分利用多種資源，來豐富課堂教學的內容，使課程變得更加生動、有趣，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地進行學習，從而有效地提高小學生的語文水平。

參考文獻：

[1]]肖德友，陳遠建. 新課標視野下小學語文的個性化作文教學探究[J]. 青春歲月，2021（5）：248-249.

[2]韋玉英. 新課標下小學語文課堂教學的創新研究[J]. 中外交流，2021，28（2）：279.

[3]常學智. 新課標下小學語文教學改革面臨的問題及對策[J]. 課外語文（上），2021（8）：97-99.