自然拼讀在小學(xué)英語課堂的實踐

冉靜

【摘要】對于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)而言，在新的教育理念與教育環(huán)境之下，小學(xué)英語教師應(yīng)通過正確的教學(xué)改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升。對于小學(xué)生開展英語課程學(xué)習(xí)而言，最為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是掌握英語的字母與單詞，這也是學(xué)生學(xué)好英語課程的基礎(chǔ)所在，為了增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維，自然拼讀方法在小學(xué)英語課堂中得以得以靈活性運(yùn)用，并發(fā)揮自然拼讀的內(nèi)在優(yōu)勢，鍛煉小學(xué)生英語理解能力和記憶能力。因此，本文分析研究在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐活動的開展之中，應(yīng)如何進(jìn)行自然拼讀方法的設(shè)計與實施，全面提升小學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂;教學(xué)實踐;自然拼讀法

通過自然拼讀方法綜合性運(yùn)用，可以發(fā)現(xiàn)自然拼讀方法在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用具有全面性的優(yōu)勢，既符合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，又使得學(xué)生能夠在自然拼讀教學(xué)方法的引導(dǎo)之中完成對于英語知識的理解和記憶。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行積極的改革和優(yōu)化，通過創(chuàng)新性與合理性的融入自然拼讀方法，使得學(xué)生在英語課堂中產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗，推動學(xué)生更加完善的學(xué)好英語課程。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

當(dāng)下小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動之時，經(jīng)常會受制于傳統(tǒng)教學(xué)模式的基本要求，無法盡可能滿足學(xué)生實際的個性化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平始終無法得到進(jìn)一步提升。而學(xué)生在教學(xué)單一的模式之下，也無法深刻體會到英語課程學(xué)習(xí)的樂趣所在，大幅度降低了小學(xué)英語課程教學(xué)的生動性與有效性。

2.自然拼讀法運(yùn)用不合理

在小學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展之中，一部分小學(xué)英語教師已經(jīng)關(guān)注到自然拼讀方法的內(nèi)在作用，也愿意將自然拼讀方法運(yùn)用到英語教學(xué)實踐活動之中，但是其最終所取得的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。第一，一部分小學(xué)英語教師并不能準(zhǔn)確把握自然拼讀教學(xué)方法的內(nèi)核，只是過于形式化的滲透，所以導(dǎo)致自然拼讀方法與英語教學(xué)主題內(nèi)容契合度不高;第二，小學(xué)英語教師在運(yùn)用自然拼讀方法之時，對于自然拼讀方法的內(nèi)涵存在一些理解誤區(qū)，所以很難借助自然拼讀方法為學(xué)生帶來針對化與細(xì)致化的英語教學(xué)引導(dǎo)。

二、自然拼讀在小學(xué)英語課堂的實踐方法

1. 創(chuàng)新基礎(chǔ)的教學(xué)方法

小學(xué)英語教師在自然拼讀方法的應(yīng)用過程中，應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行針對化的教學(xué)設(shè)計，許多學(xué)生在不具有完善性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中，是很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)英語教師為了保證學(xué)生能夠具備一個持續(xù)向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，則應(yīng)該在自然拼讀方法的應(yīng)用與設(shè)計之中，關(guān)注學(xué)生的個性化需求，在創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)方法之中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平提高奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“U”的時候，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示“U”，接著讓學(xué)生根據(jù)“U”的發(fā)音進(jìn)行拼讀。這一方法的有效應(yīng)用，不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以根據(jù)讀音的不同，結(jié)合相近發(fā)音的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

2. 注重強(qiáng)化口語拼讀能力

自然拼讀方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，其主要核心是讓學(xué)生能夠充分了解到英語課程之中音形概念，這樣才能進(jìn)一步把握單詞的內(nèi)在含義，但是大部分小學(xué)生對于英語音形認(rèn)知比較有限。所以，小學(xué)英語教師則需要通過自然拼讀教學(xué)滲透方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過拼讀的方法，不斷提升學(xué)生口語拼讀能力，當(dāng)學(xué)生具備一定口語拼讀能力之時，才能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高提供相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)舉措。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“A”的時候，教師需要優(yōu)先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音，然后再在多媒體上展現(xiàn)一些與“A”發(fā)音有關(guān)的圖片，如“apple” “dad”等。同時，在展示這些圖片的過程中，還可以通過短語進(jìn)行解釋，如“I like this apple./I am very sad.”接著需要強(qiáng)化學(xué)生的拼讀能力，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己說出這些句子，并讓學(xué)生分別扮演不同的角色展開訓(xùn)練。最后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以考評，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)整，提高他們學(xué)習(xí)的有效性。

3. 合理開展游教學(xué)活動

小學(xué)英語教師在運(yùn)用自然拼讀教學(xué)方法之中，應(yīng)巧妙化開發(fā)一些游戲活動，這樣學(xué)生能夠在參與游戲活動之時，學(xué)會單詞的正確讀法，并理解單詞的真正含義，這種趣味性的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠在反復(fù)的單詞拼讀中感受到英語課程學(xué)習(xí)的趣味性，更加熟練的掌握單詞的發(fā)音和應(yīng)用。但是，小學(xué)英語教師在開發(fā)與設(shè)計游戲活動之時，也需要關(guān)注到游戲活動是否具有一定的互動性，畢竟具有互動性才能夠確保每一個學(xué)生都能夠參與到游戲活動之中，使得游戲活動變得更具有高效性，也更凸顯其內(nèi)在的教育價值。

比如，小學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)“fruit”相關(guān)內(nèi)容時，老師可以選擇一個關(guān)于水果的單詞，首先分解并解釋單詞的發(fā)音、含義和應(yīng)用，以便學(xué)生對該單詞有初步的印象，然后開展擊鼓傳花的游戲活動。老師提出有關(guān)發(fā)音和其他方面的問題，然后敲鼓，當(dāng)鼓聲停止時，拿到花的學(xué)生就要回答問題，如果學(xué)生回答正確，他將得到相應(yīng)的獎勵，如果學(xué)生回答錯誤，老師應(yīng)予以糾正并向其他學(xué)生強(qiáng)調(diào)如何解決該問題。在此過程中，學(xué)生將獨立思考問題，從而可以更準(zhǔn)確地掌握單詞的含義和發(fā)音，這將有助于提高課堂效率。

總之，自然拼讀方法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用凸顯了其內(nèi)在優(yōu)勢，小學(xué)英語教師不單單需要為學(xué)生提供基礎(chǔ)性英語知識的教學(xué)，還需要通過正確的教學(xué)方式，給予學(xué)生良好的教育引導(dǎo)，而自然拼讀方法正好能幫助學(xué)生學(xué)好英語課程，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性。

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