“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下 開展小學(xué)數(shù)學(xué)題組訓(xùn)練提高教學(xué)質(zhì)量的策略

張昭雪

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展速度越來越快，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展腳步也在加快，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，可以結(jié)合著互聯(lián)網(wǎng)+背景下的諸多技術(shù)，拓展課堂上的教學(xué)資源，給學(xué)生帶來更加有趣的學(xué)習(xí)體驗。激活學(xué)生學(xué)習(xí)思考的同時，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要。本文將根據(jù)教師在探索過程中總結(jié)出來的信息化教學(xué)方式展開討論，希望給更多教師提供一點思考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)數(shù)學(xué);題組訓(xùn)練;教學(xué)質(zhì)量;提高

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中開展，題組訓(xùn)練，一直是困擾數(shù)學(xué)教師群體的一項重難任務(wù)，題組訓(xùn)練要求學(xué)生發(fā)揮計算能力、邏輯思維能力，抽象理解能力等多方面的能力。調(diào)動綜合思維去解答問題，有些學(xué)生認為這種學(xué)習(xí)項目過于費腦，給學(xué)生造成了很大的壓力，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)背景下，探索有趣的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建全新的題組訓(xùn)練體驗。

一、基于媒體，創(chuàng)建全新做題情境

互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師可以借助多媒體設(shè)備的媒體化的環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)建全新的做題情境。過去，在課堂上開展題組訓(xùn)練，教師只是機械地把一組題目融合到課堂上，要求學(xué)生做完，這種應(yīng)試作業(yè)會給學(xué)生帶來壓力。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景，教師可以在媒體幫助下，融合更多趣味色彩。

例如，教學(xué)《小數(shù)除法》這部分知識，教師想要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，就給學(xué)生布置了一些小數(shù)除法計算題，并且打包成題組要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做完，如果學(xué)生能夠達標，就說明其已經(jīng)具備了良好的計算能力。不過，處理計算題會給學(xué)生帶來壓力，教師采取的方法是先給學(xué)生播放一小段多媒體視頻，激發(fā)學(xué)生的做題興趣。視頻之中，豌豆同學(xué)在數(shù)學(xué)考試上犯了難，數(shù)學(xué)教師布置了一大串除法練習(xí)題，但是由于豌豆沒有認真聽課，導(dǎo)致其做題效率特別慢，其他同學(xué)都已經(jīng)做到最后一題了，豌豆同學(xué)還困在第一題，此時教師關(guān)掉視頻，請學(xué)生幫助豌豆同學(xué)解答小數(shù)除法的計算題組。教師會發(fā)現(xiàn)，有了媒體引導(dǎo)，學(xué)生的解題興趣變高了，每一位學(xué)生都想證明自己的數(shù)學(xué)計算能力比豌豆同學(xué)要好，甚至還有學(xué)生摩拳擦掌，想要做更多的小數(shù)除法題組，這就在無形之中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、基于技術(shù)，檢查學(xué)生做題結(jié)果

數(shù)學(xué)題組是同質(zhì)化問題的集合，學(xué)生通過解答某一類型的數(shù)學(xué)題組能夠鍛煉其數(shù)學(xué)思考，提升做題的正答率，雖然對學(xué)生來講，完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)會存在一定的壓力，但是這種教學(xué)方式對教師來說也存在壓力，學(xué)生做的題目越多，教師需要檢查的題目也就越多。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師其實可以借助著AI等技術(shù)，智能檢查學(xué)生的題組作業(yè)。

例如，過去為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，教師經(jīng)常給學(xué)生布置一系列的計算題組，比如小數(shù)除法計算題組，小數(shù)乘法計算題組等等。學(xué)生做完以后，教師要修改很長時間，但是有了信息化技術(shù)的幫助檢查，這些數(shù)學(xué)題不再需要依靠人工，打開某些檢查作業(yè)的學(xué)習(xí)軟件，只需要一件拍照就能夠快速判斷，學(xué)生提交上來的作業(yè)中，哪些是正確答案，哪些是錯誤答案。減輕的教師的教學(xué)負擔(dān)，還可以規(guī)避教師因為粗心而判錯卷子的情況，大大提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，給學(xué)生帶來了趣味化的學(xué)習(xí)體驗。

三、基于數(shù)據(jù)，反思學(xué)生的解題能力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)都可以反映在題組結(jié)果上，但是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力是有限的，教學(xué)時間比較緊張，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又很低下，諸多因素的影響下，教師往往沒有時間去認真分析學(xué)生每一次的題做練習(xí)結(jié)果。但是有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，現(xiàn)如今學(xué)生的做題速度提升了，做題意愿提高了，教師批改數(shù)學(xué)題組的工作效率也大幅增長。過去，課堂上存在的一系列問題，現(xiàn)如今都已經(jīng)輕松解決，因此教師可以結(jié)合著信息技術(shù)數(shù)據(jù)資源，幫助學(xué)生復(fù)盤每一次的題組練習(xí)結(jié)果。

例如，教學(xué)《多邊形的面積》這部分知識為了檢驗學(xué)生對多邊形面積公式的綜合運用，教師特地設(shè)計了一組題目請學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，綜合學(xué)生的答案，教師認真分析了學(xué)生的數(shù)學(xué)題組作業(yè)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的進步明顯，在過去的幾次題組作業(yè)中，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量處于比較低下的水平，但是本次學(xué)生的作業(yè)正答率明顯更高，這說明，這段時間以來學(xué)生認真學(xué)習(xí)了。教師需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且對該學(xué)生提出表揚。除了此種橫向?qū)Ρ龋處熞部梢赃M行縱向的分析，比如把該學(xué)生的作業(yè)和其他學(xué)生的作業(yè)做對比，有些學(xué)生雖然正答率也比較不錯，但是其他學(xué)生的正答率更高，這就說明該學(xué)生在計算方面還要多下功夫?？梢哉页鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，提升題組訓(xùn)練的有效性。

總結(jié)：

任課老師對所講授的內(nèi)容加以總結(jié)，把與知識點有相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)一系列習(xí)題匯編為題組，讓學(xué)生在鞏固自己所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，體會到將所學(xué)知識融會貫通的樂趣。不僅能夠使小學(xué)生更加高效的理解不同數(shù)學(xué)知識和問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，也能夠有效的提高小學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

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