玉窩

【摘要】新時代教育背景下，將德育工作擺在小學教育的首要位置已經成為廣大教育工作者的共識，這不僅有利于小學德育課程體系得到更系統化地建立，還能真正推動整體教育模式的變革，使德育教育滲透在小學教育的方方面面，促進學生實現學習以外，個人精神道德價值體系的有效塑造。在小學班級管理與教育工作中，班主任教師肩負著更重的德育任務，這需要班主任教師立足宏觀層面，更系統地分析學習德育工作擺在小學教育首位的重要性，從而建立更為明確的目標導向，有針對性地統籌班級整體德育工作，為德育課程體系優化提供具體落腳點，以高質量德育課程促進學生全面發展。

【關鍵詞】德育工作;小學教育;班主任教師

新時代的教育背景下，德育工作成為了每個教育工作者在教學活動中都需直面的教育內容，意在開創嶄新的與路徑，在學科教育的同時促進學生道德價值觀念的有效建立，以此使學生能夠以更高的思想素質參與到未來的社會實踐活動中去，指導其將所學的學科知識應用在社會建設環節中去，真正成為服務社會與奉獻社會的重要人才。新時代的課程改革環境中，班主任教師作為一個班級的管理與教育角色，更應承擔起統籌與建設班級德育工作體系的重要任務，這則需要班主任教師做好更深入的教研工作，為實現德育目標提供理論依據。其中，分析新時代背景下德育工作擺在小學教育首位的重要性應是班主任教師的首要教研內容，需要教師站在宏觀層面做好具體分析，探究德育工作實際價值，真正為后續德育體系的建立提供清晰落腳點，為德育工作質量優化提供重要目標導向。

一、調整傳統教育側重

在過去很長一段時間內，我國的教育活動一直運行應試教育理念，這一傳統教育模式下，教師一味地以推動學生學習成績提升為基本邏輯，忽視了學生的多元化成長需求。而在當前的素質教育改革階段中，教育領域創新性地將德育放置于小學階段教育體系的首要地位，不僅能夠推動小學教育體系出現多元化的發展趨勢，更能充分發揮指導作用，協調教師的教育觀念，推動小學教師調整傳統教育中的固有側重，將重點放置在推動學生綜合發展之上，使教育在當前社會環境中體現出更強的活力，切實為學生綜合素質發展奠定基礎。

例如現階段素質教育改革目標要求小學教育開設特定的德育課程即為將德育放置在教育環節中首位的具體體現。開設德育課程不僅能夠為學生創造接觸具體德育觀點的學習平臺，幫助學生系統了解德育內涵，還將指導班主任等小學教師具體地研究德育教育方法，分析德育教育的價值。從而在理論支撐下協調教育工作者轉變固有的教育觀念，在價值指向作用下引起對德育教育的重視，從而真正在教育活動中認真地協調學生感受德育觀點，為學生綜合素質全面發展提供教育層面的客觀推動力量。

二、推動優秀文化繼承

傳統文化教育是德育中的重要內容，在小學階段的德育課程中開發優秀傳統文化資源，引導學生接觸并深入了解我國優秀的傳統文化，既能夠使學生感受中華文化的博大精深，產生對民族文化的自信心理，成為傳統文化的繼承者與弘揚者，更能夠從傳統文化中挖掘傳統美德教育元素，使學生將傳統文化形式視為載體，從中了解傳統美德所指向的優秀品格與行為規范，為德育教育目標的實現提供重要文化助推力量。

例如在小學班級的德育課程中，教師可以帶領學生走進重陽節這一傳統文化節日的文化屬性中去，為學生系統地講述重陽節中登高、賞菊等傳統習俗，并引入詩詞等傳統文化形式，帶領學生共同見證我國優秀傳統節日文化下豐富的文化內涵。這將使學生在璀璨的文化體系下感受我國優秀傳統文化的魅力所在，從而形成積極的文化自信意識，為其日后社會生活中自覺弘揚重陽節文化習俗打下基礎。另外，在德育課程中教師還可引導學生結合重陽節的“老人節”這一又稱開展尊老敬老的班級模擬實踐活動，重點突出傳統節日文化中的傳統美德內涵，使學生在活動中感受文化體系下的道德觀點，形成良好的行為價值規范。

三、提供社會實踐指導

將德育放置在素質教育改革環境下小學教育體系的首要位置，其根本目的還是利用德育的社會實踐指導價值，使學生通過德育觀點的學習建立起約束其未來社會實踐活動參與的實踐規范，并積累社會環境中符合社會價值觀的德育實踐經驗，真正為學生未來的社會實踐參與提供具體指導，使其能夠真正以規范行為參與到生活中去。

例如在小學階段的教育中，教師應引導學生適當走出校園環境，在社區范圍內開展綠植維護、公物維護以及衛生清掃等活動，使學生真正在社會實踐環境中以行為踐行社會公德教育觀點以及勞動教育等德育觀點，積累實踐經驗，以此為其未來社會環境中自覺參與到服務社會活動中打下重要基礎。

從客觀視角審視德育工作在當前小學教育體系中的教育價值，能夠使班主任教師更加清晰地了解德育課程的教育意義，并使其能夠始終以目標導向開展德育資源的統籌與優化工作，系統協調小學班級德育模式，真正搭建高質量德育平臺，促進學生道德素養有效提升。

參考文獻：

[1]陳麗英.小學德育中滲透優秀傳統文化的意義及策略[J].天津教育，2020（5）：2.

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