讓數學融入學生生活

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，我國小學數學教學的目標也發生了一定的轉變，要求既要注重學生的知識教育，同時還要關注學生核心素養的培養。作為小學數學教師，在為學生灌輸數學理論的同時，還要重視學生知識應用能力的培養。這就需要教師有效地利用生活元素，在學生的生活中滲透數學知識。本文也正是基于培養學生核心素養的目標，探討生活化教學的策略。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;生活化教學

引言

核心素養教學是指教師將核心素養與教學知識相融合，進而讓學生獲得全方位的提升，滿足現階段社會對于人才的需求。然而以我國當前的小學數學課堂教學現狀來看，仍然暴露出很多問題，重點體現為重理論輕實踐。所以教師所采取的教學策略也很難體現出足夠的生活性，導致學習與生活出現了割裂感，學生對于數學知識的應用能力難以得到鍛煉和提升，不利于學生數學核心素養的形成。因此，對小學數學課堂教學中的生活化教學策略展開研究，也更有現實意義。

一、創建生活情境展開教學

如在進行《三角形》的教學過程中，老師不應該以成年人的思維去判斷教學知識，而是要站在小學生的角度來進行知識的理解。雖然三角形在成年人的思維概念里是很好理解的知識點，但是在小學生眼里對于三角形定義仍然會發生混淆，所以想要讓學生明確知識點，就需要通過創設性的情景來將整個上課流程生活化，從而讓學生在學習過程中形成更高的效率。教師在進行教學過程中可以進行生活化的提問，將問題與生活相結合，例如教師可以通過班級內部的實際設施作為教學道具向學生提問，你們覺得這些東西哪個是三角形？你們家有什么三角形的東西？三角形的食物你們吃過嗎？通過這些問題的提出，可以讓學生在學習過程中對于生活化的數學知識進行思考，從而將學生的學習思維引入到數學知識當中，提升數學課堂的效率。并且還可以通過娛樂化的教學方式，讓學生在學習過程中可以通過做游戲的方式來進行數學知識的學習。比如讓學生通過小組合作的方式運用手來比出不同形狀的三角形，通過游戲的方式來增加學生對于三角形定義的概念。

二、從生活中篩選教學內容

生活化的數學教學，需要平衡好數學知識和生活問題的比例，這就需要教師對生活中的問題予以凝練，從而將其轉化為數學問題。首先，作為小學數學教師，仍需要以教材內容為基點，進而尋找與數學知識相關的生活素材，比如在進行體檢的過程中，教師可以利用身高和體重等數據指標，進行加減法運算的教學，通過這樣的方式，學生對于數學知識的核心內涵也會形成更深刻的理解，并且也鍛煉了學生對于學科知識的應用能力。其次，教師還需要引導學生形成自我探索的生活化的思維，培養學生挖掘生活中數學知識的素材，比如在商超買賣過程中的金錢交易，或者是生活中涉及到的重量和長度等等知識，都是引導學生挖掘數學元素的載體。

三、予以學生更多的關愛

教師的職責在于教書育人，所以除了要關注知識的教學，也要幫助學生完善三觀，健全人格。首先，教師就要給予小學生足夠的關愛，讓學生在學習的過程中感受到教師予以的溫暖。傳統的唯成績論的教學觀念下，教師往往會對成績好的學生“高看一眼”，所以很容易對成績差的學生形成打擊。而素質教育的背景下，更強調學生的綜合素養，作為小學數學教師，不能忽視學生之間的個體差異，對待所有的學生都要一視同仁，并且也要表達出自己對學生的關心，而且這種關懷不僅僅要體現在教學活動之中，生活中的關懷也是不可或缺的。這樣，學生才能從心理層面對教師形成更深刻的認同。比如在課堂提問中，教師應該拿出一些時間給“落后生”表達的機會，通過語言或者行為上的肯定，對學生的心理形成正向促動，這樣學生對于數學知識的學習也會更加感興趣。

四、教師需加深生活化教學的理解

第一，要控制好生活化的程度，目前很多教師過于重視理論，生活性的元素沒有得到足夠的滲透，所以這些教師需要擴大生活元素的比例，但是一旦生活化的問題過多，那么也會壓縮數學知識的比例，數學這門學科的核心和本質也就被忽視，因此，教師要平衡好二者的關系，保證數學生活化的程度適中，這樣才能保證教學效率和質量達到最佳的效果。

第二，教師需做到生活化的引導。利用數學知識解決生活問題，可以有效提升學生的知識應用能力，所以在課堂實踐之中，教師要引導學生形成良好的數學思維，培養學生應用數學知識解決生活問題的良好習慣。

第三，教師還要保證生活問題的真實性。在真實客觀的問題之中進行知識實踐，學生對于數學知識生活化的可信度也會得以提升，學生的探索欲望才能夠得到增強，知識體系也會更加完善。因此，校方也需要定期組織教師的培訓或者教研活動，不但提升教師的能力，只有教師的水平得到整體性的提高，生活化的教學實踐效果才能得到實質性的體現。

結束語

讓小學數學教學融入學生生活之中，是培養學生核心素養的有效途徑。所以作為小學數學教師，也需要創設生活性的情境，挖掘生活中的教學內容，并要予以學生更多生活和學習方面的關懷，最后還要不斷提升自我，加強對生活化教學的理解。

參考文獻：

[1] 王彬彬.小學數學教學“偽生活化”及應對策略[J]. 現代交際. 2021（16）

[2] 王書平.小學數學教學的生活化研究[J].? 教育現代化. 2017（34）

[3] 白雪.基于生活化視角的小學數學教學途徑[J]. 新西部（理論版）. 2016（22）

[4] 賈向前.生活化教學在小學數學教學中的有效應用研究[J]. 才智. 2017（12）

[5] 陳昕.新時期小學數學教學“生活化”方案探索[J].? 職業技術. 2017（09）

[6] 崔治雄.小學數學教學“偽生活化”的應對策略[J]. 科技資訊. 2020（08）

作者簡介：

李游（1994.06）男，壯族，籍貫：廣西鹿寨，柳州市魚峰區雒容鎮第二小學，二級教師