基于雙減教育政策的小學低段語文作業設計創新

黃靜

【摘要】在深化雙減教育政策的過程中，語文課程的教學質量對學生的影響越來越大。教師設置高質量的小學語文課程作業，不僅可以加深學生對語文課程內容的理解，也是有效培養學生語文綜合能力的重要途徑。然而，目前許多教師在語文課程作業設計過程中更注重學生個人知識和記憶能力的培養。學生個人語文素養的發展能力有限，對雙減教育政策重視不夠。在大多數小學語文課程的作業內容設計過程中，作業類型固定，課程內容缺乏層次性，學生的語文理解能力有限。因此，本文主要探討雙減教育政策下小學低段語文作業的設計創新，以期提高小學語文課程教學的有效性。

【關鍵詞】雙減政策;小學低段語文;作業設計

在不斷實施雙減教育政策的過程中，如何不斷提高語文教學的有效性已成為一個重要目標。推進小學語文作業的設計創新，是體現語文課程豐富內涵和多元價值的重要形式。學生解決不同作業問題的過程是培養個人語文學科素養的重要過程。促進語文課程作業創新是培養學生語文能力的重要途徑。因此，創新小學低段語文課程作業設計模式，深入貫徹落實雙減教育政策具有十分重要的意義。

一、推動多元批改，增強學生理解

在語文作業設計創新過程中，語文作業內容的批改是師生有效溝通的重要途徑。通過作業批改的方式，教師可以了解學生對知識的掌握情況，從而檢驗其教學效果;同時，學生可以迅速發現并彌補語文學習中的不足，掌握課程知識。為了最大限度地發揮作業批改的效益，教師應采用有趣的作業批改模式。在批改作業的過程中，除了批改對錯和日期外，教師還需要添加適當的鼓勵性評論。在得到老師的認可和鼓勵后，學生會更加努力學習，更有效地掌握知識。在作業批改方式上，除了教師批改外，學生也可以采用相互評價的方式。在學生相互評價的過程中，學生的責任感使他們更加認真地批改作業，這不僅可以糾正學生的錯誤，還可以重建學生自己的知識體系。同時，老師們也可以面對面地討論不同的家庭作業問題。在討論錯誤習題的過程中，教師首先要求學生反思錯誤問題的原因，然后進行詳細的補充和解釋，幫助學生糾正答案，這不僅能讓學生感受到老師的關注，而且能達到意想不到的效果。

例如，當教師組織學生學習選詞造句知識時，在設計和批改作業內容的過程中，筆者發現成績好的學生需要大約半小時來完成作業，而成績差的學生需要更多的時間。在作業評價中，對于難度系數較低的題目，教師可以以學生的講解為主，輔以自己的講解;教師應對難度系數高的話題進行啟發性解釋。在作業反饋中，教師應該督促學生整理錯誤問題的想法，反思錯誤問題的原因，避免下次犯同樣的錯誤。以概念建構、知識轉移和問題解決為主要內容，設計實用語文課程作業，提高課程作業的內容質量。

二、形成深層評價，發展自學能力

小學語文課程作業設計不僅是檢查學生學習答案、糾正有針對性錯誤問題的主要途徑，也是培養學生整體學習思維和學科創新思維的重要途徑。通過有針對性的作業設置和講解，教師可以在此過程中開展深入的作業評價活動，讓學生在培養學生自學能力的過程中增強對基礎語文課程內容的學習能力。

在教師評價作業的過程中，應以課堂知識點為依據，從問題解決的基本內容入手，深入挖掘問題的含義，總結不同問題解決的主要規律，使學生發展綜合思維能力，發展語文問題解決思維。同時，教師應選擇典型案例進行解釋，使學生能夠舉一反三，有效地掌握解決問題的方法。除了教師對作業的評價外，還要充分發揮學生的主體性，運用學生講解、教師補充、師生共同探究等評價方法，引導學生猜測和探究不同的語文問題，使學生在自主探究的過程中建立理論知識體系，從而鍛煉學生的自學能力。

三、科學應用錯題，促進學生反思

錯誤問題的形成表明學生沒有掌握內容。反思錯誤的問題有助于學生鞏固知識。相關教育研究表明，許多學生在同一類語文問題上再次犯錯的概率很高。教師應積極引導和鼓勵學生發現并糾正錯誤。教師可以引導學生準備錯誤筆記，分類總結錯誤話題，反思錯誤問題的原因，糾正思維方式，避免類似錯誤問題再次發生。需要指出的是，反思性學習能力的培養不可能一蹴而就。為了提高學生解決語文問題的準確性，學生的毅力和老師的不懈鼓勵是非常重要的。

同時，教師可以根據學生容易出錯的問題準備一套試卷，定期進行試卷調查，并有效利用這些錯誤問題資源，不僅可以提高學生的自我監督意識，還可以組織學生進行有針對性的分析，以利學生查漏補缺。那么，在學生和教師的共同努力下，學生可以形成系統的課程知識。在解決錯誤問題的過程中，學生可以培養良好的語文學習能力，提高完成作業的效率，發展語文思維，培養語文核心素養。

結語

綜上，在深化語文課程教學改革的過程中，我們應該創新小學低段語文作業設計，培養學生的語文課程素養，這需要教師堅持因材施教的原則，注重對學生實際學習狀態的分析，并對學生進行有層次的劃分。從課前準備到課后作業設計，再到對教學目標的期望，教師應結合語文課程知識的要點，達到尊重學生差異、幫助所有學生提高成績的教學目的。

參考文獻：

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