激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效運(yùn)用探析

嚴(yán)開勝

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)當(dāng)中，通過運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)愉悅感，營(yíng)造一種輕松的，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生們對(duì)于抽象并且晦澀難懂的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生一種愉悅的心情，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)之后，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)因此而提高。這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常有效常用的一種教學(xué)手段，基于粗，本文將從將激勵(lì)策略運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的原因和激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用兩大方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)策略 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 有效運(yùn)用

引言：激勵(lì)策略是通過激勵(lì)的原理，對(duì)激勵(lì)的對(duì)象進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，其主要意義就在于讓激勵(lì)者朝著自己心中期盼期望的目標(biāo)去努力，去前進(jìn)，慢慢的通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本文當(dāng)中，所謂的激勵(lì)者當(dāng)然就是在數(shù)學(xué)課堂的教育當(dāng)中的小學(xué)生，通過一定的激勵(lì)策略去激勵(lì)學(xué)生們積極努力的去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過激勵(lì)策略去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及興趣，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中處于一個(gè)積極活躍的狀態(tài)。

一、將激勵(lì)策略運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的原因

（一）、教師方面的原因

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略，一方面可以讓教師們充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，更好的抓住學(xué)生們的心理因素和心理特征;另一方面在適當(dāng)和適合的激勵(lì)策略的運(yùn)用下，可以更好的加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和了解，同時(shí)還能夠增加教師教學(xué)課堂的效果，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，非常嚴(yán)密的邏輯性和結(jié)論的確定性，使得數(shù)學(xué)學(xué)科在教育教學(xué)過程中遇到了比較棘手的問題，那就是即便知識(shí)點(diǎn)講的再多再精，對(duì)于學(xué)生們尤其是小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是比較抽象難懂的，此時(shí)引入一個(gè)激勵(lì)策略就能夠在一定程度上學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，為教師在課堂上的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）、學(xué)生方面的原因

由于數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性，使得大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都比較吃力，因而久而久之的學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去信心，失去興趣。而激勵(lì)策略在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，能夠很好的重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，會(huì)讓學(xué)生慢慢的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而逐漸地喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)生在激勵(lì)策略下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而感到滿足和成就感，還能在一定程度上提高班級(jí)的凝聚力。

二、激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）、提前準(zhǔn)備好激勵(lì)策略的備課

教師在進(jìn)行備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和備課的內(nèi)容，提前做好激勵(lì)的準(zhǔn)備，充分做好語(yǔ)言激勵(lì)的積累和準(zhǔn)備，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，不要只是單一的幾句激勵(lì)語(yǔ)言，要充分做好語(yǔ)言的準(zhǔn)備，以避免每個(gè)學(xué)生激勵(lì)和話語(yǔ)過于類似，然后導(dǎo)致語(yǔ)言激勵(lì)機(jī)制起不到激勵(lì)的效果，適得其反。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)的《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》時(shí)，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)不要只是限于“你真棒！你掌握的很好！”這些相同，片面的激勵(lì)語(yǔ)言，這樣的激勵(lì)語(yǔ)言，只會(huì)讓學(xué)生聽了只后覺得敷衍，絲毫起不到激勵(lì)的效果。因此，教師在備課時(shí)就要準(zhǔn)備充分的激勵(lì)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的回答或者解題作針對(duì)性的激勵(lì)，委婉指出存在的問題，毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處。這樣的激勵(lì)策略的應(yīng)用才是有效的，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感。

（二）、根據(jù)不同學(xué)生，進(jìn)行不同的激勵(lì)

激勵(lì)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅僅的應(yīng)用就萬(wàn)事大吉了，這“應(yīng)用”還要講究方式方法，不能過于簡(jiǎn)單，過于片面，就如同上文所說(shuō)的激勵(lì)的語(yǔ)言太過于片面，簡(jiǎn)單，相似，會(huì)導(dǎo)致事倍功半的效果。因此，對(duì)于激勵(lì)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)使其具有針對(duì)性，即針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的激勵(lì)。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，性格特征都是不一樣的，因此要有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)。例如，有的學(xué)生的性格比較內(nèi)向，不太能夠適應(yīng)在全班同學(xué)的注視下接受激勵(lì)表?yè)P(yáng)，針對(duì)這一類學(xué)生，教師們就要采取合適的方式，比如在其作業(yè)本上寫下激勵(lì)他們的話語(yǔ)，以一種比較私密，書面的形式進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，有一種默默守護(hù)的感覺，給學(xué)生以安全感和激勵(lì);而有的學(xué)生給性格就比較的外放，比較享受在萬(wàn)眾矚目之下接受表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因此根據(jù)此類學(xué)生的特點(diǎn)就可以在課堂上對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，有了大眾的監(jiān)督，此類學(xué)生為了下一次的激勵(lì)就會(huì)不自覺的慢慢的繼續(xù)努力進(jìn)步。這就體現(xiàn)了講究方法的重要性，教師在教學(xué)時(shí)要懂得講究方法的應(yīng)用，而不是只會(huì)生搬硬造，起不到任何想要的效果，相反還會(huì)事倍功半，因此對(duì)方法進(jìn)行靈活變通，勇于創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)不同的是激勵(lì)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候更加充滿自信，更加喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率得以提高。

（三）、掌握好激勵(lì)的語(yǔ)言節(jié)奏和語(yǔ)氣

激勵(lì)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，除了講究方法，方法的具體內(nèi)容也非常的重要，而數(shù)學(xué)課堂上的激勵(lì)，最直接有效的就是語(yǔ)言激勵(lì)，都是語(yǔ)言激勵(lì)也要講究原激勵(lì)語(yǔ)言的節(jié)奏以及激勵(lì)時(shí)的語(yǔ)氣，切忌帶入私人情緒，要根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的合理的激勵(lì)。小學(xué)生的心理是比較敏感的，因此，教師在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要注意語(yǔ)言的節(jié)奏要輕快一些，語(yǔ)氣要上揚(yáng)，要讓學(xué)生們聽了之后能夠感到開心，感覺到是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣的激勵(lì)才是有效的。

參考文獻(xiàn)：

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