中職語文教學中的創(chuàng)新改革探究

龍潔

【摘要】傳統(tǒng)教育模式下的中職院校更注重學生社會技能的培養(yǎng)，而忽視了語文教學對中職生綜合素養(yǎng)的培育。隨著新課改的不斷推行，我們任課教師要加大對中職語文的重視度，主動應對時代發(fā)展的挑戰(zhàn)及壓力，積極突破重圍，依據(jù)中職生語文的實際學習情況找尋合適的教學方法，培養(yǎng)中職生語文學習的能力，使中職生成為全面發(fā)展的人才。文章聯(lián)系教學實際，簡要探討了中職語文教學中的創(chuàng)新改革對策，以供參考。

【關鍵詞】中職語文;語文教學;創(chuàng)新策略

引言：

對于中職語文教學來說，實踐性和應用性較為明顯，良好的教育教學質量有助于培養(yǎng)學生自主學習的行為習慣，發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，充分彰顯政治語文教學的重要作用及優(yōu)勢。教師需要反其道而行，嚴格按照學生的成長規(guī)律進一步調整教學思路，創(chuàng)新教學策略，改革教學模式，保障每一個學生都能夠有所收獲、有所成長[1]。只有這樣才能夠打造高效課堂和精彩課堂，為學生的社會實踐做好前期的鋪墊工作。

一、全面踐行以人為本

以人為本的育人理念要求教師以學生為中心，盡量避免全權包辦和照搬照抄，一方面需要關注對教學進度的把控，加強對教學大綱的分析及研究并提煉重難點。另一方面需要釋放學生的能動性，了解學生的個體差異性以及個性化發(fā)展要求，將一部分選擇權和自主權交給學生，與學生共同參與、共同探索，真正實現(xiàn)教學相長，讓學生產生有內而外的學習能動性和自信心。確保學生在個人學習興趣的指導之下高效獨立自主地完成不同的語文學習任務，發(fā)展個人的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)良性成長。在開展課堂教學活動之前，教師需要與學生做朋友，了解學生的興趣愛好，著眼于學生的學習基礎，將理論教學與實踐研究融為一體。給予學生更多檢驗個人理論知識的機會和平臺，彰顯學生的主體價值，只有這樣才能夠實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化利用及合理配置[2]。

二、重視語文教學工作

如果想要提升中職語文教學質量，應當進一步加強在語文教學上的重視。首先，學校應當重視語文教學工作的展開，并且在語文教學方面還要做出改進與創(chuàng)新，監(jiān)督教師的教學進程，提升教學效率。例如，中職院校可以構建健全的教學評價制度，再根據(jù)教師在教學上所獲得成果，對其給予相應的獎勵，以便提升教師在語文教學上的積極性。其次，教師應當重視語文教學工作的展開，并轉變自身的教學觀念。除了在思想觀念上重視語文教學以外，還要在教學過程中根據(jù)具體情況采取有效教學方法，提升語文教學效率，還要為學生提供一個較為理想的學習環(huán)境，有利于學生完成語文的學習。最后，學生要認識到語文學習的意義，以便樹立終身語文理念，使學生從原本的被動學習變成主動學習，從而使其語文綜合能力得到提升，并且還能夠配合教師完成語文教學，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設情境，增強情感體驗

中職語文課程的教學內容是極其豐富的，傳統(tǒng)的教學模式很難讓學生體悟語文文章的內涵。尤其是一些現(xiàn)代散文，它不同于古代文人墨客的詩詞，體現(xiàn)了人們在進入新時代時對過去的眷戀之情。我們任課教師可以采用多媒體技術，讓本班的學生全身心地投入到現(xiàn)代散文的學習之中，激發(fā)中職生對于語文學習的熱情，促使其發(fā)展，從而達到事半功倍的教學效果[3]。

例如，在學習朱自清的《荷塘月色》時，我們任課教師可以在實際的上課過程中利用多媒體技術先給學生們放一首由“鳳凰傳奇”演唱的“荷塘月色”，讓本班的學生投入到美妙的旋律之中，再告訴本班的學生，接下來讓我們一起來學習朱自清的這篇散文;我們教師會先通過朗讀讓學生們從中體會情感，接著利用多媒體技術的形式向中職生們進行詮釋，讓學生與這篇散文融合，以此來加強學生對《荷塘月色》的情感體驗：體會到當時作者對荷塘月色的喜愛之情，襯托出作者對當時政治未來的無限迷惘之情。這種方式讓學生們在無形中提升語文的學習能力，提高語文教學效率。

四、借助微課實現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)語文課堂在教學的過程中，大多是基于語文課本展開的，并為課本上的問題規(guī)定了“標準答案”，這樣不利于學生的創(chuàng)新和思維的發(fā)展，導致學生被動的學習，進而學生無法掌握每節(jié)課堂的重難點知識，學生之間的差距也逐漸拉大。對此，教師不妨借助微課，讓學生根據(jù)自己的實際情況學習不同次數(shù)以及不同難度的課程，循序漸進，逐漸找到自己學習的最佳狀態(tài)。在中職院校的語文課堂上應用微課，需要教師精心設計微課內容、制作微課，為學生學習構建專門的教學資源庫。其中不僅包括上課學習的課文，涉及到的生字詞解釋，還應當包括寫作用到的素材、范文，寫作技巧和修改方法等，以此豐富學生在學習過程中參考的資源。而且學生也能夠根據(jù)自己的需求找尋對應的章節(jié)，有所側重的學習。因此如何在教學中改變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持因材施教，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢提高學生在學習中的主觀能動性，是當前全部教師需要考慮的難題。

例如：在學到《離太陽最近的樹》這篇課文的時候，教師需要在充分了解課文內容和教學重難點的基礎上，將上課涉及到的內容制成微課，比如：關于生字詞的解釋，關于課文內容的解讀以及關于課后問題答案的總結歸納。除了課本中涉及到的內容之外，教師還應當多補充一下相關題材的閱讀材料，讓學有余力的同學能夠獲得高質量的素材，以此豐富課余生活。

結束語

總而言之，對于中職生來說，專業(yè)課可能要比語文教學更加重要，學生因而會忽視了中職語文的重要性，不能真正了解中職語文的意義。我們教師要積極轉變這種思想，讓學生們的德育美全面發(fā)展，共同發(fā)展;使他們的人生觀煥然一新，蘊和暢之氣，呈和美之境。關注學生的成長狀態(tài)，做真實的教育，使全體師生從細微之處獲取大蘊意。

參考文獻：

[1]梁慶銘.中職院校語文教學現(xiàn)狀及其提升策略探析[J].職業(yè)，2020（34）：89-90.

[2]楊文.多元化教學法在中職語文教學中的實踐運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：114-115.

[3]王輝.突出職教特色，構建中職語文教學新模式[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：134.602E9B90-BC6E-4E98-BE28-A3AD7D869EAA