淺談在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略

趙顯云

【摘要】對于年齡尚小的小學生而言，興趣是其學習活動的主要推動力，所以重視培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣對提高小學數(shù)學教學效率有著十分重要的意義。在實際教學的過程中由于學生自身的原因以及教師教學的原因，部分學生對數(shù)學失去興趣，數(shù)學水平持續(xù)下降。因此，要對于目前小學數(shù)學教學活動中存在的問題進行理性的分析，了解學生的狀況，改進教學方法和教學模式，結(jié)合實際增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂趣味性;學習興趣

引言：

興趣是最好的老師，是小學生學習知識的原動力，也是學好一切課程的基礎(chǔ)和保障。學習興趣的高低直接影響一門課程的學習效果，特別是在小學數(shù)學教學中，小學生的年齡較小，抽象思維剛剛開始形成，對于一些較為抽象的數(shù)學知識學習起來十分吃力，打擊了小學生學習的動力，進而導致學習興趣逐步降低，課堂教學效果也不盡如人意[1]。因此，如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的學習興趣成了教師關(guān)注的焦點。小學數(shù)學教師需要積極改善傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學方法，最大限度地調(diào)動小學生參與數(shù)學課堂活動，讓小學生在興趣的引領(lǐng)下由被動變主動，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，真正成為學習的主人，提高數(shù)學教學效率。

一、情境化教學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

根據(jù)新課改對于數(shù)學學科教學的要求，教師要將數(shù)學這門邏輯性強的學科與實際生活相聯(lián)系，因此，教師要根據(jù)教學情境聯(lián)合實際生活開展數(shù)學教學活動。教師要能夠進行情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)所學數(shù)學知識的特點建立起與生活的聯(lián)系，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學習情境，讓學生身處其中，思維在創(chuàng)設(shè)的情境中進行遨游，將注意力集中到學習活動上，并且數(shù)學知識與情境的結(jié)合更容易幫助學生感受到數(shù)學和生活實際的聯(lián)系，讓學生有歸屬感，更加有利于知識的學習和掌握。教師在進行教學的過程中充分利用學生的特點及知識特點，進行情境創(chuàng)設(shè)[2]。

例如，在學習“人民幣的認識”這一知識點時，教師可以根據(jù)實際生活中人民幣用到比較多的場景，模擬超市中收銀的場景，進行知識的學習、情境的創(chuàng)設(shè)，引導學生進行角色扮演，有的學生扮演收銀員，另外的學生扮演顧客，根據(jù)不同的物品價格進行計算、收款、找零等過程，幫助學生認識不同面值的人民幣，并能夠進行紙幣的換算、數(shù)額的加減等活動，加深學生對于人民幣的了解和數(shù)字的掌握，利用所學數(shù)學知識解決實際生活中的問題，這樣逐漸將知識與生活實際相結(jié)合，獲取更多數(shù)學知識的同時，充分利用知識解決問題，促進學生能力的全面提升。

二、實施游戲教學，調(diào)動學習興趣

小學數(shù)學教師在教學過程中可以穿插一些角色扮演的小游戲，借助學生表演將抽象的數(shù)學知識寓于小學生熟悉的生活場景之中，培養(yǎng)小學生的數(shù)學“眼光”，引導小學生關(guān)注生活中的數(shù)學，在生活中運用數(shù)學知識。在課堂練習階段，小學數(shù)學教師還可以設(shè)置一些沖關(guān)小游戲，根據(jù)練習難度設(shè)置不同的關(guān)卡，用小學生感興趣的形式吸引注意力，促使小學生扎實掌握數(shù)學基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師還要善于設(shè)計競賽性的游戲，結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，設(shè)置小組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽等形式，在數(shù)學課堂上設(shè)置“小擂臺”“點將臺”，營造比拼趕超的學習氛圍，通過激發(fā)小學生的勝負欲，充分調(diào)動學生的學習興趣，使小學生在互幫互學的氛圍中更好地感受數(shù)學學習的快樂[3]。

三、結(jié)合實際生活進行教學

數(shù)學充斥著人們的生活，尤其是小學數(shù)學，小學數(shù)學的內(nèi)容與人們的生活密切相關(guān)。因此，教師在教學時可以借助與生活的密切關(guān)系這一點來開展教學活動。

比如，教師在進行四年級上冊關(guān)于“用計算機計算”的內(nèi)容教學時，教師讓學生以自己喜歡的方式去又快又準地解答出以下的問題。“84×45=？”“57+553=？”“38×45=？”“568-74=？”等學生解答完畢后，教師問學生：哪種方法在計算大數(shù)的時候更快呢？學生會因為提前看了學習內(nèi)容，一致地說是計算器。那么這個時候教師可以拿出一個學生可以用到的計算器，然后教師讓學生比對課本來熟悉計算器上每個鍵的意思，告訴學生哪個是開關(guān)鍵，然后告訴學生哪個是加號鍵，哪個是減號鍵以及乘除。接下來教學生如何運用計算機算數(shù)。等學生學習得差不多之后，教師再講：“同學們，你們在生活中經(jīng)常可以從哪看到計算器呢？”學生會說在買菜的時候商販經(jīng)常用。那么教師再講：“那好，我出幾個題目，請同學們兩兩分組，分別扮演買家和賣家的身份，計算出交易的價格”。這樣一來，肯定會提高學生的興趣。學生經(jīng)過這一環(huán)節(jié)后，就能夠充分地了解到計算器的操作與用途。并且由于貼和實際生活，學生對學習將會樂此不疲。總之，這樣的教學方式，讓學生一方面掌握了學習的內(nèi)容，另一方面也增加了學生的生活常識，促使學生在放學后與家長買菜時看到計算器的時候就會想起教師講的內(nèi)容，從而鞏固所學的知識。為學生的學習提供積極的作用。

結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，教師作為學生學習活動的引導者、教學活動的開發(fā)者，不僅要幫助學生學習知識，提高學習成績，還要注意促進學生的全面發(fā)展，幫助學生得到知識學習能力的提升以及品德素養(yǎng)、勞動技能等的提升，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，充分利用各種教育資源，提高課堂學習的趣味性，讓學生獲取更多知識內(nèi)容的同時，融洽同學關(guān)系，提升學生學習技能，在培養(yǎng)學生良好學習習慣的同時，促進學生其他方面的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓小美.小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].清風，2020（22）：58.

[2]馬永芳.淺談數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].求知導刊，2020（48）：42-43.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.48.021.

[3]劉學海.小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].讀寫算，2020（32）：152+154.7C7690B5-1CB7-4990-8BB8-2D5689E2C401