初中信息技術(shù)微課教學(xué)模式的合理運用

韋婕玲

【摘要】隨著新課改的推行，以及現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中階段的信息技術(shù)教育應(yīng)該注重在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，積極響應(yīng)國家教育教學(xué)的號召，進行教育內(nèi)容優(yōu)化改革。微課作為信息發(fā)展與教育相融合的產(chǎn)物，也在教育教學(xué)中起到了一定的作用。與此同時，使用微課這樣的教學(xué)方式也能夠提升教師的教育教學(xué)質(zhì)量，并且在一定程度上能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量得到提升。基于此，文章簡要探討了微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);微課教學(xué);運用策略

引言：

微課是計算機和網(wǎng)絡(luò)條件高度發(fā)達下的現(xiàn)代化教育產(chǎn)物。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，微課已經(jīng)在發(fā)達地區(qū)和重點學(xué)校有了更為成熟的經(jīng)驗，并且已經(jīng)有一些學(xué)校探索出符合自身特色的教學(xué)道路[1]。微課，顧名思義就是微小課堂，因時間短而聞名。經(jīng)過2020年的全國性線上教學(xué)，這充分證明線上教學(xué)具有可行性。中學(xué)生的注意力雖然有一定的提升，但信息技術(shù)由于關(guān)聯(lián)知識點較多，完全可以利用微課來將學(xué)習(xí)難點逐個分解。

一、微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

對于學(xué)生來說，“興趣是最好的老師”。針對信息時代的初中學(xué)生，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足其需求，且會使其覺得枯燥乏味，提不起興趣，而應(yīng)用微課后，教師會通過圖片、音樂、動畫等不同形式，將與信息技術(shù)課堂知識點相關(guān)的內(nèi)容引入課堂，如此一來，教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣自然也就得到了進一步提高[2]。

（二）提高課堂教學(xué)時效性

微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中進行應(yīng)用，在一定程度上提高了課堂教學(xué)的時效性。具體表現(xiàn)為微課具有短時長和大容量的特征，能解決信息技術(shù)課堂教學(xué)時間有限但教學(xué)任務(wù)重的問題。信息技術(shù)課堂教學(xué)涉及較多的抽象性知識和操作性知識，學(xué)生理解起來有一定的難度，而微課可以將這些知識變得更具有趣味性和直觀性，在短時間內(nèi)讓學(xué)生更透徹地理解，這節(jié)省了教師反復(fù)講解的時間，從而提高了課堂教學(xué)的時效性。另外，微課應(yīng)用在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，可方便學(xué)生在線上進行問題的反饋，并在此基礎(chǔ)上使教學(xué)的有效性得到充分的保障。

二、微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）微課布置預(yù)習(xí)任務(wù)，先聲奪人

在微課引入課堂之后，教師可嘗試?yán)梦⒄n為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，依靠微課縮短學(xué)生與教師之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力，使其全面了解信息技術(shù)知識。

以桂教版信息技術(shù)“信息與信息技術(shù)”的教學(xué)為例，在教學(xué)活動中，教師可制作簡短的微課視頻，向?qū)W生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)對信息、信息技術(shù)的有關(guān)概念進行整理分析，進而完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情。在對有關(guān)概念進行整理之后，教師可結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)成果開展教學(xué)活動，要求學(xué)生對所掌握的信息、信息技術(shù)的概念進行整理。學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)結(jié)論大多來自于互聯(lián)網(wǎng)、教材，所以給出的答案大同小異：信息是對有關(guān)對象進行闡明的材料;信息技術(shù)是對信息進行加工的技術(shù)。這種表達無疑是極為抽象的，雖然學(xué)生給出了概念，但并不利于其理解。教師可以結(jié)合微課繼續(xù)提出新的問題：信息有哪些價值？人類是如何獲取信息的？對于信息技術(shù)，它是改變了人類獲取信息的技術(shù)，還是改變了信息的展示技術(shù)？深層次的教學(xué)問題能夠幫助學(xué)生意識到自身的學(xué)習(xí)問題，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在隨后的教學(xué)活動中，教師可嘗試?yán)梦⒄n繼續(xù)開展授課，借由先前的鋪墊引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）基于問題促進實踐，提升學(xué)生實踐能力

教師在教材內(nèi)容講述時，首先要深度思考學(xué)習(xí)相應(yīng)的章節(jié)能夠解決哪些問題，學(xué)生在生活中容易遇到什么樣的問題。其次是如何把問題解決和技能訓(xùn)練有效地結(jié)合起來。用最簡便的方法解決最復(fù)雜的問題，這是初中信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)貫徹的基本點。最后是在分析和解決問題過程中，學(xué)生的思考與實踐應(yīng)用水平得到了怎樣的拓展。

比如“大家都來獻愛心——電子表格的應(yīng)用”這一單元的學(xué)習(xí)，教師可以拋出問題：在生活中常見的表格有哪些？如入學(xué)登記表、成績統(tǒng)計表、課時進度安排表、運動會花名冊、相近的知識比較等。再進一步對問題進行細化，制作一個表格需要文字和框線兩部分內(nèi)容，同時還有排版，以確保重點內(nèi)容更加突出，還應(yīng)注意色差上的變化。所以在微課視頻講解過程中，教師要介紹Excel和Word都是Microsoft office辦公軟件中的常用軟件。從功能區(qū)、菜單區(qū)講解Excel的界面，讓學(xué)生知道工作簿、工作表、單元格之間的概念區(qū)別和聯(lián)系。例如，教師可以找出某地一年的降水量圖，讓學(xué)生先建立表格，然后用柱狀圖來展示表格內(nèi)容。真正讓學(xué)生在解決疑難問題過程中，實踐技能進步。

（三）利用微課深化師生交流

在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師可以在教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，更可以在和學(xué)生溝通時積極使用信息技術(shù)。在傳統(tǒng)的課堂師生交流中，經(jīng)常會有學(xué)生羞于表達或者是在面對教師時過度緊張。而利用信息技術(shù)就可以完美地解決這些問題。因為微課是教師為學(xué)生所制作的錄播課或者是直播課，所以教師并不會與學(xué)生面對面接觸，這就在一定程度上減輕了學(xué)生面對學(xué)習(xí)或者是教師時所產(chǎn)生的心理壓力。同時，利用微課平臺能夠使學(xué)生和教師積極溝通，通過信息技術(shù)交流平臺來表達自己的想法，或者是對教師教學(xué)方式以及教學(xué)方向的建議，也能夠使教師進一步了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的欠缺，或者是各方面的進步和發(fā)展。微課交流是一個很好的平臺，所以教師要積極利用微課和學(xué)生交流，深化師生之間的聯(lián)系，增加學(xué)生和教師之間的親密程度。

結(jié)束語

總之，作為當(dāng)前熱門的授課手段，微課教學(xué)的靈活性打破了學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，讓更多的學(xué)生可以享受到便捷的基礎(chǔ)環(huán)境下所帶來的內(nèi)容豐富、種類齊全的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步發(fā)掘了學(xué)生的主觀能動性，一定程度上符合以人為本的教學(xué)理念，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

[1]李彩霞.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（21）：122-123.

[2]陳強梅.淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（29）：9-10.