探索初中數學課堂教學改革的有效實施

張勁松

【關鍵詞】初中 數學課堂 教學創新

【引言】

數學是典型的理科，學生要想不斷提高自己的學習成績，需要正確審視自己的學習方式，同時也要根據學習的內容進行學習策略的調整。在課堂上，學生需要全神貫注地聽老師講課，并且對于一些疑惑之處要及時和老師進行交流。這兩點看似簡單，但堅持下來卻很難。有很多學生在課上的時候無法保持注意力充分集中的狀態，很容易出現上課走神的情況，這就導致了學生在課上吸收到的知識十分有限。對于這種情況，教師要充分和學生進行交流，鼓勵學生調整自身的上課聽講方式，幫助學生在課上獲取更多的知識。

一、初中數學現狀

1.1師生在課上缺乏互動

在初中的學習階段，學生在一天當中要學習大量的科目，有很多自制力不強的學生經常會在課上出現注意力不集中的情況。如果老師在上課的時候沒有及時的提醒這部分學生，那么這部分學生在這節課能獲取到的知識很少。有很多老師因為教學任務較多，為了順利完成每一天的教學任務，教師在課上的時候和學生互動的次數很少，所以說能提醒學生認真聽講的機會也很少。在今后的教學過程當中，教師要轉變自身的教學觀念，在課上的時候要增加和學生的互動，讓學生的注意力充分集中到課堂聽講上來，幫助學生在課上有所收獲。

1.2老師過分重視學生分數

受素質教育背景的影響，在傳統的教學過程當中有很多老師相比于學生學習的過程更加重視學生的分數。老師會不斷給學生灌輸分數很重要的觀念，這導致了有很多學生學習壓力非常大。有一小部分同學會把壓力轉化為動力，在課下的時候更加認真學習，但是還有一大部分的學生會承受不住這樣的壓力，慢慢喪失了學習的動力。一旦一個學生失去了學習的信念，那么再振作起來是非常困難的。教師相比于給學生強制灌輸分數重要的觀念，更需要關注的是學生的學習過程，是學生的學習方法。在今后的教學過程當中，教師一定要采取鼓勵式教學，不能再一味地給學生灌輸這樣的理念。

二、創新性教學策略在初中數學課堂的具體應用

2.1根據教學內容，構建教學情境

在數學教學課堂上，老師會發現，有很多學生在剛開始上課的時候注意力還非常集中，但是在上了一半的時候就會出現走神的情況。出現這種情況的主要原因是教師的課堂吸引力不足。為了使學生全神貫注地投入到課堂聽講上來，老師可以提前根據本節課的教學內容，在上課之前，構建一個具體的教學情景，與其讓學生生硬的進行數學學習，不如選擇一個具體的教學情境，讓學生去進行代入，這樣學生在聽課的過程當中能夠注意力更加集中，同時，對于老師所講的知識也能夠吸收得更快。

2.2開展小組合作探究

在初中數學的教學過程當中，老師發現有很多數學應用題，學生的正確率很低，并且學生解題花費的時間很長。為了充分縮短學生解題的時間，并且提高學生的正確率，老師鼓勵全班同學開展小組合作共同探究。老師可以選擇一些典型的例題，讓學生進行分組討論，每一個學生都有機會在小組討論的過程當中發表自己的意見。組內討論的過程，也是學生進行不斷提升的過程，數學基礎較差的同學可以及時吸收其他優秀的的發言，不斷彌補自己的不足之處。數學基礎較好的同學也能夠在討論的過程當中，不斷拓寬自己的解題思維，同時，也能夠提升自身的口語表達能力。

例如：在學習代數式，這節內容時，老師可以發現在給學生講課的過程當中，有一大部分的學生對于一些較難的代數式無法在較短的時間內反映出來，為了讓學生更加充分的理解代數式的概念，老師可以將全班同學分成不同的小組，采用小組討論的方式去解決課后的練習題。在小組討論的過程當中，有很多學生積極的發言，加深了其他同學對于相關知識點的印象，同時也加快了解題速度和解題的正確率。

2.3教學內容與實際生活相聯

教師讓學生在較短的時間內充分理解數學知識點，可以將教學內容與實際生活相聯系。因為有很多數學知識，如果老師只是給學生生硬的講解，那么學生理解起來非常困難。但是如果和實際生活相連，那么，學生能夠在較短的時間內理解這個知識點，并且學生的解題思路也能夠被充分地拓寬。教師經常給學生舉一些生活的例子，也能夠讓學生在日常生活當中發現更多的數學知識，不斷開拓學生的數學思維。

例如：在學習生活中的立體圖形，這節內容時，老師在講課的過程當中不能夠僅僅依靠課本上的一些圖片來進行教學，而是要切實的聯系生活實際，讓學生充分的理解立體圖形的概念。老師可以讓學生回憶一下在今天所見到過的立體圖形，學生通過互相分享，能夠加深自己對立體圖形的概念，真正達到高效學習的目的。

三、對初中數學教學策略進行創新的積極影響

教師采用多元化的教學策略開展課堂教學，將教學內容與實際生活相聯，能夠讓學生在上課的時候花費較短的時間充分理解相關的知識點，并且也能夠讓學生在解題的過程當中充分聯系實際，去進行高效的解題。教師提前根據本節課的教學內容構建具體的教學情景，能夠讓學生更好地代入，幫助學生更加理性的去分析問題。教師在課上不斷增加和學生的互動，能夠充分拉近學生和老師的距離，方便今后教學任務的開展。

【結束語】

在初中數學的教學過程當中，教師充分采用鼓勵式教學，可以恢復學生學習的熱情，同時，也能夠讓學生在上課的過程當中注意力更加集中，不斷提高學生的上課效率。

【參考文獻】

[1]王娟娟. 關于數學與茶文化相融合的教學模式分析——以初中數學為例[J]. 福建茶葉，2022，v.44;No.245（05）：175-177.

[2]石春香. “茶文化進校園”對初中數學教學的影響[J]. 福建茶葉，2022，v.44;No.245（05）：197-199.